东北师大附中现在要把“学术型”课程这块版图给画出来了。课程可不是随便弄弄就能行的，这是教育理念落实的关键一环，也是给学生成长配的营养餐。一套好的课程体系，直接决定了能培养出什么样的人才。趁着新一轮的课程方案刚出来，东北师大附中马上把“学术型中学”写进了计划里，先开了个会来讨论怎么建课程体系，还有编图谱，给未来三年的教学改革定了调子。 回头看看历史，附中走学术这条路已经很长时间了。从1950年教育部让他们做汉语分科实验开始，到六十年代提出“德智体美劳”五育并举，再到八十年代搞立体课程结构，九十年代参与国家教委的课题。2004年全国第八次课改开始后，学校搞了个“目标—模组—层级”式的体系，全国第一个实行模块走班，还开发了竞赛课、AP和A-Level这些国际课还有大学先修课。到了2014年，因为这些成绩拿到了国家级教学成果二等奖。这一路上“学术强校”的脚印特别明显。 会上教务处主任张福彦把新图谱的讨论稿给讲了一遍。新体系是三层三纬：第一层是基础课，第二层是拓展课，第三层是研究课；三纬是学科知识、项目活动还有人格培养；还有八个培养方向——文、理、工、医、商、师、艺还有科创。比如数学课就拆成三步走：先把现在的课盘点清楚，再按维度重新梳理一下体系，最后把课时和评价都落到位。这就像画了一张能看见的地图一样清楚。 东北师范大学教育学部的吕立杰教授来给研讨会把脉了。她用了“三个肯定”：肯定附中搞这个探索有意义；肯定这八个通道打破了老规矩；肯定老师对标国家课程有自觉意识。同时她也提了“宏观—微观”两个建议：宏观上要搞清楚“五育并举”和“学术型”是怎么连上的；微观上给每门课贴上标签说明目标责任。对于老师们的疑问，比如学分怎么算、走班缺老师怎么办、评价工具用什么，吕教授都现场解答了。 这次研讨会算是个开头。要让这个图谱真的跑进课堂里去，还得靠全体老师用数据来说话、用例子来打磨、用学生的成长来验证才行。只要把课程的领导能力彻底激活了，“学术型中学”就不是个空口号了，会变成每个附中学子都能感觉到的成长路径。