问题——面对加快培育新质生产力的任务,高校如何从"培养人才、产出论文"的传统角色,深入成为区域创新的组织者、关键技术的攻坚者和产业生态的共建者,成为地方发展中可托付、能共担的"合伙人",成为讨论焦点；政府工作报告提出,着眼高水平科技自立自强,加强原始创新和关键核心技术攻关。这个背景下,高校与地方的关系正在重塑:不再仅是空间上的毗邻与资源的单向流动,而是创新链、产业链、资金链、人才链深度融合的协同共进。原因——一上,关键核心技术受制于人的压力依然存。在高端科学仪器等基础支撑领域,进口产品长期占据主导,形成"科研依赖—产业受限"的链式影响。另一上,科技成果转化仍面临"实验室到生产线"跨越难、评价体系与产业需求脱节、复合型人才供给不足等瓶颈。一些地区产业升级迫切需要原创技术与工程化能力,但高校若停留在"项目合作、技术咨询"层面,难以形成持续的技术供给和产业牵引,校地合作容易停留在短期项目和单点突破。影响——以宁波大学高等技术研究院团队孵化的企业为例,校地协同、产学研用贯通能够把"科研优势"转化为"产业胜势"。该团队聚焦质谱仪这一关键科学仪器开展攻关。质谱仪被业内称为"科学仪器皇冠上的明珠",广泛用于基础研究与食品药品安全、环境监测等领域。国内对应的市场规模已达百亿元级,但高端市场长期依赖进口。单细胞代谢物分析更是生命科学领域的前沿热点,过去相关能力一度接近"空白地带"。通过持续攻关和协同研发,团队实现单细胞定位、萃取、电离、质谱分析等环节的流程化、自动化,相关设备实现国产化突破,并带动企业形成系列化产品布局。更重要的是,这一过程推动人才在产业端集聚:企业研发人员占比高,部分由高校培养的硕博士选择留企发展,形成从培养到使用、从科研到产业的闭环。对策——与会讨论认为,高校要成为地方发展的"合伙人",关键在于体制机制与能力体系同步升级。其一,强化面向国家战略与区域主导产业的学科规划与专业调整。围绕关键科学问题和重要技术方向,推动学科交叉和课程体系重塑,提升工程化、系统集成与产业化能力,避免"学科强而产业弱""论文多而产品少"。其二,完善成果转化与企业孵化机制。探索科技成果作价入股、多元资本参与、学校与团队合理持股等模式,使科研团队在合规前提下共享增值收益,激发长期攻关动力;同时健全知识产权、风险防控、合规运营体系,让创新成果更顺畅地走向市场。其三,构建"产学研用"一体化联合攻关平台。以企业需求牵引、高校技术供给为支撑、地方政策与应用场景为承载,推动重大项目联合申报、关键部件协同攻关、应用验证与迭代升级,形成可持续的创新共同体。其四,优化评价导向与资源配置。更加注重对原创性、突破性和产业贡献的评价,强化对长期攻关、共性技术平台和高端仪器自主可控的稳定支持,避免资源碎片化、项目短期化。前景——业内人士认为,发展新质生产力,核心在于以科技创新推动产业创新,重点在于提升原创能力、工程化能力和体系化供给能力。随着教育科技人才一体推进,高校有望从"创新要素提供者"转向"区域创新生态共同经营者":在前沿基础研究上形成源头供给,在关键技术攻关上形成突破能力,在产业化落地上形成组织能力,在人才培养上形成适配能力。特别是在高端科学仪器、新材料、生物医药、智能制造等领域,校地协同若能实现从"合作项目"到"共同体运营"的升级,将为我国关键领域自主可控和产业高质量发展提供更坚实支撑。
从实验室到生产线、从论文专利到产业应用,中国高校正经历着角色重塑。在培育新质生产力的时代命题下,"象牙塔"与"经济圈"的深度融合已不再是选择题,而是必答题。这场变革的成功实践或将重新定义高等教育的社会价值——不仅是知识的殿堂,更是驱动创新发展的核心引擎。(完)