咱们先说说现状，现在全国中小学搞劳动教育，可热闹了。你看，五岁的小孩在幼儿园里拿着铲子挖土种东西，江苏南京有个小学六年级的孩子在教室做面点，那手法看着就老练。甘肃定西的学生秋收时热火朝天地拔萝卜……这种场景现在挺常见的。 就在2022年，教育部出了个文件，专门把劳动课定成独立的必修课了。这三年来，全国超过98%的学校都落实了每周至少上一节劳动课的要求。以前大家总觉得这就是个普通的活动课，现在它可是成了正经的育人课了。浙江省的专家章振乐说，现在的劳动课有了日常生活劳动、生产劳动还有服务性劳动这三条主线，从家里到学校、从田里到社区，到处都能找着练手的地方。 现在的课程做起来有几个特点：内容得跟生活挂钩，比如做饭、种菜、手工这些技能，都得跟家里过日子结合起来；资源还得找社会上的人帮忙，全国各地现在建成了超过12万个校外劳动基地；最后评价也不能只看结果，好多地方都在试“劳动成长档案”，把孩子的每一步脚印都记下来。 北京海淀区教师进修学校的张曙光研究员就说了，劳动教育的关键在于让孩子真干实干，出汗出力，只有在这种真实的体验里，他们才能明白劳动到底值多少钱。不过现在也有不少难题要解决。记者去调研的时候发现，有些学校只盯着教孩子做饭炒菜这些技能，对育人这块儿没那么上心；有的地方为了展示成果搞得很热闹，平时却没坚持下去。西北那边有个县教育局的负责人坦言，专业的劳动老师缺口高达40%，好多都是别的学科老师凑数代课的。 还有城乡之间资源不均匀、评价方式太单一这些问题，都在拖后腿。针对这些毛病，教育部门正在使劲儿改。在课程建设上，杭州市富春第七小学搞出了个“新劳动教育”体系挺有意思。他们围着“生命·生存·生活”这根主线开发了好几个领域的实践活动，把老祖宗种地的法子和现在的高科技连在了一起。 章振乐校长介绍说：“我们把校园里的小农田、社区里的手工坊还有企业的大基地连起来形成三级网络，让学生在不同的地方感受劳动的社会意义。”师资这块儿也在想新办法。从2023年开始，华中师范大学这些学校都给师范生开了劳动教育的辅修课；江苏、浙江等地更是把培训老师的活儿全部纳入了体系。 互联网技术也帮了大忙，国家中小学智慧教育平台上线了两千多节精品课，连最偏远的学校都能用上。评价这关更是关键。山东省教育厅最近发了个指南，定了“基础指标+发展指标”的大框架；上海市闵行区那边还发了“劳动护照”，要把家里、学校还有社区三方认证的成绩都记在里面。 更深层次的变化在于大家对教育的看法变了。南京师范大学的顾建军教授强调：“劳动教育不只是教你干活儿那么简单，它是培养价值观的重要工具。”他说要让学生明白是劳动创造了价值、是劳动塑造了人格，“爱劳动、会劳动、懂劳动”的新人得靠这股劲儿才能长大。 未来的路还长着呢。咱们还得在课程标准上搞得更科学一点，把老师队伍建得更专业一点，让资源保障的体系更完善一点。只有这样，“爱劳动、会劳动、懂劳动”的新时代孩子才能在这片实践的土地上茁壮成长。