一、问题背景：传统作业模式与素养培育目标之间的张力 长期以来，中学寒假作业多以抄写、刷题、背诵为主。学生在假期完成的大量书面练习，往往停留在知识的重复巩固，难以转化为综合素养的提升。九年级群体这个问题更为明显：升学压力叠加假期管理相对薄弱，使“减负”在实际执行中遇到不小阻力。 2021年以来，国家“双减”政策明确提出减轻义务教育阶段学生过重作业负担，并强调作业设计要服务于核心素养培养。但在减少作业总量的同时如何保证学习质量、如何让假期真正成为学生自主成长的时间，仍是许多学校需要回答的现实问题。 二、原因分析：政策导向与学校主动作为形成合力 张家洼中学此次改革，既源于政策推动，也来自学校自身的反思与探索。 政策层面，“双减”实施以来，教育主管部门持续强调作业改革的重要性，要求作业从“拼数量”转向“提质量”。学校层面，教研团队在梳理以往假期作业反馈后发现，单纯压缩作业量并不能解决问题，更关键的是调整作业的定位——让作业从单一的知识巩固手段，转向促进能力与素养发展的载体。 基于这一认识，学校将寒假作业重构为跨学科实践任务，语文、数学、英语等学科依托真实情境，引导学生在生活场景中运用所学完成具体任务。这与课程改革倡导的“情境化学习”方向一致。 三、实践呈现：多学科融合的素养实践成果 开学后举行的作业成果展评，集中展示了改革的阶段性效果。 数学学科中，有学生将二次函数图像与传统节日意象结合，用可视化方式呈现抽象概念；也有学生把易错题整理为“错题资源图谱”，并配上解题策略，将错误转化为可复用的学习资源。语文学科中，学生通过漫画、采访记录与诗词引用等形式，记录社区非物质文化遗产，把语文学习延伸到文化观察与表达。英语学科中，学生以日常购物为场景拍摄短视频，在真实语境中完成表达训练，语言运用能力得到提升。 据校方统计，参展作业人均耗时约3.2小时。学生在完成过程中普遍表现出主动查找资料、自己规划进度等特点，自律意识与责任感在实践中得到激发。 四、影响评估：展评机制推动学习共同体建设 本次展评的另一项做法，是引入学生互评机制。参展学生使用统一的“素养评价量表”为同伴作品评分并提出改进建议，改变了以往主要由教师单向评价的方式，使学生在评价他人的同时完成自我对照与反思。 校方通过现场数据回收发现，不同性别、不同学习风格的学生对作业形式的偏好存在差异，这为后续更有针对性的作业设计提供了依据。 五、对策与前景：将创意作业纳入常态化课程体系 张家洼中学表示，下一步将对展评中获得较高认可的作品进行整理，并改编为校本教材，纳入日常教学。这意味着此次寒假作业改革不止于一次活动，而将沉淀为可复制、可推广的课程模块，逐步形成“减负提质”的常态机制。 从更宏观的角度看，张家洼中学的探索提供了一个可参考的思路：作业改革的关键不在于“换个形式”，而在于重新明确作业的教育功能——作业应成为学生与知识发生真实互动的过程，而不只是检验与考核的工具。
当教育回到育人的核心，作业就不再只是知识训练的载体，也可以成为学生成长的记录；张家洼中学的实践表明，通过更有设计感的实践性作业，既能回应“双减”要求，也能促进学生核心素养发展。这个探索不仅改变了作业呈现方式，也推动学校继续思考教与学的关系，为培养德智体美劳全面发展的学生提供了可借鉴的路径，值得持续关注与研究。