在当前深化语文课程改革的背景下，如何突破传统片段式阅读教学模式，培养学生整本书阅读能力，成为基础教育领域的重要课题。
庐江县汤池镇中心学校此次教研活动，正是对这一教育难题的积极回应。
活动聚焦整本书阅读教学中的核心痛点：部分教师存在"重单篇轻整本"的惯性思维，导读设计缺乏系统性，策略指导与思维训练衔接不足等问题。
究其原因，既有教师对整本书阅读教学价值认识不深，也受限于课堂时间分配与教学资源不足等现实因素。
示范课环节中，严茹老师执教的《中国神话故事》创新采用"情境激活—文本探究—策略提炼"三维教学模式。
通过创设神话秘境探索情境，引导学生捕捉"女娲补天""精卫填海"等经典情节中的想象元素，系统归纳神话体裁的叙事特征。
章莹莹老师的《安徒生童话》课例则突出思辨维度，以"丑小鸭是否必须变成天鹅"等开放性议题，培养学生批判性思维，实现文学审美与理性思考的有机统一。
研讨环节形成的"趣味引路、策略筑基、思维落地"教学共识，体现了当前语文教学改革的前沿理念。
专家指出，有效的整本书导读需把握三个关键：一是通过情境创设降低长篇阅读畏难情绪；二是设计阶梯式问题链引导深度阅读；三是建立"课内指导—课外延伸"的闭环体系。
汤池镇中心学校党委委员林青益在点评中强调，整本书阅读教学要避免陷入"形式热闹而思维浅表"的误区。
钱学春主任的专题讲座进一步提出"三阶推进"实施方案：低年级侧重兴趣激发，中年级强化方法指导，高年级突出思辨表达，为不同学段教师提供清晰的操作指南。
前瞻观察显示，随着2022年版义务教育语文课标对"整本书阅读"学习任务群的明确要求，此类教研活动将在全国范围内持续深化。
下一步，庐江县计划建立"1+N"校际教研共同体，开发本土化阅读指导手册，并通过"师生共读""家校联读"等机制巩固教学成果。
教育改革的深化，关键在于课堂教学的真实变革。
庐江县汤池镇此次整本书阅读教学研讨活动，以扎实的课例研究和系统的理论指导，为区域教学改革提供了可资借鉴的实践路径。
下一阶段，如何将研讨成果转化为常态化教学行为，如何建立整本书阅读的长效推进机制，如何实现课内阅读与课外阅读的有机衔接，仍需教育工作者持续探索。
让经典浸润心灵，让阅读成为习惯，这不仅是语文教学的应有之义，更是素质教育的必然要求。