近年来，高校人才培养与产业需求脱节、学生工程实践不足等问题普遍存。如何让学生在真实场景中锻炼能力、在综合任务中提升素质，成为高校改革的关键课题。聊城大学东昌学院数学与信息工程系在2025年交出了一份亮眼的成绩单：全年获得100项学科竞赛奖项，其中国家级一等奖2项、二等奖7项、三等奖9项，省级奖项81项。特别是在全国大学生信息安全与对抗技术竞赛中，该系在智能驾驶医疗配送机器人和智能机器人采摘采收机器人两个赛道上双双获得国家级一等奖，成为全系竞赛成果突破的标志。 学科竞赛不仅是荣誉的比拼，更是检验课程体系与实践链条是否有效的试金石。对工科和交叉学科而言，学生掌握课堂理论相对容易，但在复杂系统集成、软硬件协同、工程可靠性与成本控制诸上往往缺乏长周期、强约束的训练。竞赛任务恰好将"需求—方案—实现—测试—迭代"压缩成可量化、可对比的目标，倒逼教学从"讲知识"向"做系统"转变。 该系成绩的形成主要得益于两方面支撑。一是平台牵引。学校计算机科学技术实验教学中心获评省级实验教学示范中心，数字智能产业学院获评省级产业学院，为实验条件、师资组织与项目来源提供了保障。二是教学结构的系统调整。该系将实践教学摆更突出位置，实验课课时占比超过50%，明显高于常规本科教学的30%要求，并通过每学期设置集中实训周等方式，将课程推进与项目攻关相衔接。更重要的是，企业工程师参与授课、企业真实案例进入课堂逐步成为常态，使学生从一开始就面向工程约束进行设计与实现，缩小"纸上方案"与"落地系统"之间的差距。 以舞蹈机器人项目为例，其技术方案反映了"从细节入手"的工程思维。机器人搭载16个精密舵机，可对踝、膝、髋、肘、肩、腕等关节进行精细控制，通过倾角传感器实现空翻、俯卧撑等复杂动作的姿态稳定，并集成无线语音模块支持语音指令和多机协同。在控制架构上采用分层设计：底层以高效编程实现关键微动作控制，中间层用便于开发与组合的语言将微动作串联成连贯动作，上层完成整体舞蹈编排。这样的结构既保障了动作精度与响应速度，也兼顾开发效率与团队协作，反映出师生在"性能—成本—周期"权衡上的工程能力提升。项目自2023年启动以来，经历研究规划、器件选型、程序开发、动作调试等环节，学生深度参与并在暑期持续攻关，形成了可复制的项目化训练模式。 竞赛成绩的集中涌现带来了三上外溢效应。一是反向促进课程内容更新，把新技术、新需求转化为教学案例，推动课堂从单点知识传授转向系统能力培养。二是提升学生综合素质，跨学科协作、项目管理、工程表达与现场应变等上获得实战锻炼，为就业与继续深造打下基础。三是强化校地与校企协同，通过竞赛课题与产业方向对接，促进科研训练、技术验证与成果转化的衔接，形成"平台—项目—人才"的良性循环。 竞赛育人要避免"一次性冲奖"的短期化倾向，关键于把机制建起来、把能力沉下去。可从三个上发力：一是继续完善"课程—实训—竞赛—项目"贯通体系，将竞赛要求拆解为课程目标与考核指标，让训练常态化而非临时化。二是强化工程化标准与过程管理，建立从需求分析、版本管理到测试验证的规范流程，提升成果可复用性与可持续迭代能力。三是优化资源配置与梯队建设，形成教师指导、企业导师支持、学生分层培养的团队结构，减少对个别"明星项目"的依赖。 随着人工智能、智能制造与网络安全等领域加速迭代，应用型人才培养正从"会使用工具"走向"能定义问题、能系统集成、能可靠交付"。以省级平台为支撑、以企业真实场景为牵引、以竞赛任务为抓手的培养路径，有望继续提升学生复杂系统研发与工程落地上的竞争力。若能在更多课程中引入真实项目数据与行业标准，并在跨专业协同、成果孵化与实习就业联动上持续深化，将为地方产业升级与高质量发展提供更稳定的人才与技术支撑。
聊城大学东昌学院数学与信息工程系百项竞赛大奖的取得，不仅是教学成果的量化体现，更是高等教育人才培养模式创新的有益探索。该系通过强化实践教学、深化产教融合、创新教学方法，找到了一条符合时代发展的人才培养之路。这种以学生为中心、以实践为导向、以产业需求为指引的教学模式，为同类院校的教学改革提供了借鉴，也预示着应用型本科教育培养适应社会发展需要的人才上具有广阔前景。