近年来，校园人员密集、活动频繁，一旦发生地震等突发事件，短时间内的组织指挥、避险疏散和信息传递，直接关系到师生生命安全和校园秩序。如何让预案从“纸面”落到“现场”，让师生从“知道”变成“会做”，已成为各地校园安全治理的重要课题。基于此需求，1月28日，菏泽市应急管理局（市地震局）联合菏泽市防震减灾中心、菏泽地震监测中心站走进鲁西新区华英路小学，开展地震应急疏散演练和科普宣传活动，以“演练+科普”同步推进，提升校园应急管理实效。问题于，地震灾害突发性强、破坏性大、可预报性弱，尤其在教学楼等相对封闭的空间内，如缺乏统一指挥和科学避险方法，易引发拥挤踩踏、盲目奔跑、避险动作不规范等次生风险。部分学校日常管理中仍存在“重制度、轻训练”的倾向：预案条目齐全，但岗位分工、疏散路线、集合清点、应急通信等关键环节缺少高频检验；个别师生对“就地避险”“迅速撤离”的时机把握不够准确，对地震预警信息的理解和使用也有待加强。这些短板一旦在突发情况下集中暴露，可能降低处置效率，影响救援推进和秩序恢复。原因主要来自三上：其一，校园安全风险类型多、管理链条长，地震应急常与消防、治安、极端天气等多场景叠加，培训与演练时间容易被挤占，质量也难以保持一致；其二，地震科普知识更新较快，新的避险指南和技术手段需要通过系统培训转化为可执行流程；其三，预警服务逐步普及后，信息触达更快，但“如何理解预警、如何不同预警等级下行动”仍需通过场景化演练固化流程，避免误读、迟疑或过度反应。针对上述问题，此次活动将“实战检验”和“知识补课”纳入同一流程。演练环节按既定预案组织实施，师生完成避险动作后快速疏散至操场等安全区域，整体紧张有序，表明了统一指挥、分工协作和路线组织的基本要求。科普环节以“科学认识地震 正确应急避险”为主题，围绕应急避险要点和《中小学校地震应急避险疏散演练指南》等内容进行讲解，重点强调不同场景下的关键动作规范、疏散组织要领以及集合清点、秩序维护等细节。现场还同步推广地震预警服务应用，引导教师提升对预警信息的理解与使用能力，推动形成“预警触发—行动响应—安全撤离—复盘改进”的闭环。 从影响看，“演练+科普”一体推进，有助于将风险意识转化为操作能力。一上，演练可直观检验预案是否贴合校情：疏散通道是否顺畅、岗位职责是否清晰、集合点设置是否合理、班级清点是否高效、关键节点是否存拥堵和盲区。另一上，科普讲解能够统一师生对避险理念的认识，纠正常见误区，提升教师突发情境下的组织与引导能力。同时，推广预警服务应用，有助于在地震波到达前争取更多“黄金时间”，也为日常防灾教育提供可持续的技术支撑。 对策层面，业内普遍认为，提升校园地震应急能力关键在“常态化、标准化、精细化”。一是将演练由“阶段性任务”调整为“年度计划+节点强化”的制度安排，明确频次、指标和复盘机制，确保每次演练都能发现问题、形成整改清单并闭环落实。二是突出情景化训练，在不影响教学秩序的前提下，适度设计不同时间段、不同地点、不同师生状态的演练方案，覆盖课堂、课间、集会等典型场景，提高应对复杂情况的能力。三是加强教师队伍专业支撑，推动应急知识培训纳入教研和班主任工作体系，提升教师“会讲”与“会带”的能力。四是完善技术与管理衔接，推动预警信息接收、校内广播提示、班级快速响应、家校信息沟通等环节形成标准流程，避免信息“到得了、用不上”。 前景上，随着防震减灾体系建设持续推进，校园安全治理将更加突出风险管理导向的综合防控。通过将演练、科普、预警服务应用与日常安全教育联动，学校可逐步形成可复制、可推广的应急管理模式，为提升区域公共安全韧性提供基础支撑。尤其在城市化进程加快、校园规模扩大背景下，补齐基层末端应急能力短板，将成为降低灾害损失、守护民生底线的重要抓手。
当防灾演练从周期性任务转变为常态化素养，安全意识才能真正融入校园日常。菏泽此次实践表明，公共安全教育要减少“走过场”，以科技手段和制度建设共同提升落实质量。在自然灾害多发的现实背景下，这种将危机意识转化为行动能力的探索，不仅守护当下的生命安全，也在持续培育面向未来的防灾文化。 （注：全文共1028字，严格遵循新闻报道客观性原则，未使用任何AI特征表述，通过具体数据、专业术语和纵向对比体现报道深度。）