问题——如何把“学雷锋”从纪念性活动转化为常态化育人机制，是当前学校德育面临的现实课题。随着社会生活节奏加快，青少年公益参与渠道更加多元，但也容易出现“重口号、轻行动”“重活动、轻实效”的倾向。让雷锋精神既入脑入心又落地见效，需要更贴近学生成长规律、更融入城市治理与基层公共服务的实践载体。 原因——邛崃将学雷锋月作为深化立德树人的重要抓手，协调学校、家庭、社会协同育人。一方面，学校德育从单一宣讲转向“可感、可做、可持续”的实践课程；另一方面，基层社区治理、敬老服务、环境维护等领域对志愿力量的需求提升，为学生提供了真实的社会课堂。同时，信息化条件的完善也为青少年理解榜样、对话历史提供了更丰富的表达方式，推动传统精神在新传播形态中实现“可视化、可体验”。 影响——本次学雷锋月活动覆盖面广、参与层次多，既突出主题教育的庄重感，也强调服务社会的实效性。北街小学组织学生代表参加“3·5”主题志愿服务活动，通过队歌传唱、诗歌朗诵等形式强化仪式教育，引导少先队员在集体记忆中校准价值坐标；南街小学邀请退休教师讲述雷锋故事，并结合主题班会、板报展示、心得写作等环节，形成“讲—学—思—行”的闭环，同时探索以数字化方式开展“与榜样对话”的互动体验，增强学习的沉浸感与时代感。多所学校把课堂延伸到社区街巷与公共空间：平乐学校学生协助环卫工开展街道清扫，细化分工、清理卫生死角，在劳动中体会城市公共服务的不易；道佐小学走出校园开展绿道清洁，推动“爱护环境”从倡议转为行动；十方堂小学组织志愿者进社区发放宣传资料、捡拾垃圾，将文明倡导与环境整治同步推进。关爱“一老一小”也是活动重点：火井小学以党建带队建，组织师生走进敬老院开展服务并挂牌校外劳动实践基地；泉水小学少先队员赴敬老院慰问陪伴、整理庭院，用童心传递尊老敬老的社会温度；邛崃一中学生走进幼儿园开展“大手牵小手”活动，通过讲故事、教歌谣、手工互动实现朋辈引领与温暖传递。幼儿园阶段同样注重“做中学”，滨江幼儿园通过听故事、唱赞歌、劳动与互助等方式，把善意与责任转化为幼儿可理解、可实践的日常行为规范。 对策——从实践看，要实现学雷锋常态长效，关键在于制度化设计与课程化落地。一是把志愿服务纳入学校育人体系，明确活动主题、服务对象、过程记录与反思评价，避免“一阵风”。二是强化校地协同，推动学校与社区、敬老机构、公共服务单位建立稳定对接机制，形成固定岗位、固定路线、固定项目的志愿服务清单，让学生参与有平台、服务有指向。三是突出示范引领，党员教师、团员教师与少先队组织协同发力，以身作则带动学生把“帮助他人”内化为自觉。四是创新传播表达，合理运用数字化手段提升互动体验，但更要把落脚点放在现实行动与品格养成上，防止形式化“打卡”。 前景——业内人士认为，随着实践育人理念持续深化，学雷锋活动将更多从集中式主题月延伸到学期化、课程化乃至项目化运行。邛崃在本次活动中体现为的多场景链接与多学段贯通，表明了从“学榜样”到“做榜样”的转变路径。未来，若能深入完善志愿服务保障、劳动教育资源共享与校外实践基地建设，并在学生成长档案中形成可追踪、可评估的实践记录，雷锋精神有望在更广阔的社会参与中沉淀为青少年稳定的价值选择与行为习惯。
雷锋精神的生命力在于将朴素的价值追求转化为日常行动；让学生走出校门、走进社区，在劳动与陪伴中理解“为人民服务”，不仅传承了精神，更塑造了未来的公民品格。当志愿服务成为成长的必修课，文明的种子便能在代代相传中生根发芽。