问题—— 春节临近，传统年俗与非遗技艺城市化和生活节奏加快的背景下，出现“看得见却不会做、知道名字却不懂内涵”的现实落差。不少家庭也面临孩子课余时间如何更有效安排、文化体验机会不足等问题，社区层面的托育与素质教育供给仍有拓展和提升空间。如何让青少年在日常生活中接触传统文化、在动手实践中形成价值认同，成为基层公共服务需要发力的方向。 原因—— 一上——灯笼是春节的重要文化符号——既能营造节日氛围，也承载吉祥寓意，适合以体验式课程融入青少年学习场景；另一方面，社区公益托管班服务对象相对稳定、场地固定，志愿服务组织基础较成熟，便于把文化资源转化为可持续的课程供给。2月4日，内黄县繁阳街道团工委在锦阳社区公益托管班组织灯笼制作课程，就是把传统文化带到孩子身边的一次具体实践。课程先讲灯笼的历史源流与象征意义，再通过折叠、拼接、粘贴等步骤分段教学，引导孩子循序渐进完成从平面材料到立体作品的制作。锦鲤寓意“年年有余”、醒狮象征“吉祥勇毅”、龙形寄托“奋进腾飞”，这些符号在讲解与制作的结合中变得更直观、更可感。 影响—— 从个体层面看，手工制作锻炼了精细动作与空间想象，也让孩子获得可展示、可分享的成就体验，有助于提升自信与团队协作意识。更重要的是，传统文化不再停留在“背下来的知识点”，而是在亲手完成、亲眼看见、亲身体验中沉淀为情感记忆，进而增强文化认同。 从社区层面看，公益托管班在一定程度上缓解了家长假期或课后照护压力。通过引入文化体验课程，“托管”从单一看护延伸为教育与陪伴，带动服务内容更丰富、参与主体更多元、社区文化氛围更浓。志愿者参与也推动社会力量更多下沉基层，让公共文化服务更贴近需求、互动性更强。 对策—— 基层推进传统文化体验活动，关键在于从“一次活动”走向“系统课程”。其一，完善课程化设计，把非遗、年俗、地方文化等内容拆解为适龄模块，形成可复制、可迭代的活动清单，避免“热闹一阵、难以持续”。其二，提升资源整合能力，通过团组织牵引，联动学校、社区文化站、非遗传承人及公益机构，建立稳定的志愿者队伍与培训机制，保障教学质量与安全管理。其三，突出本地特色，把地方非遗项目、民间工艺与历史文化融入课程，让孩子在了解中华文化共性的同时，建立对家乡文化的认识与认同。其四，建立反馈评估与展示机制，鼓励孩子通过作品展、亲子共创、节庆主题活动等方式参与社区公共文化空间建设，让文化体验更好融入社区生活。 前景—— 繁阳街道团工委表示，将继续深化“共青团·伙伴计划”服务内涵，设计系列文化体验活动。随着课程体系逐步完善、资源供给不断扩展，公益托管班有望成为基层公共服务的综合平台：既服务青少年成长需求，也承载文化传承与社区凝聚功能。未来，如能深入引入数字化记录、社会实践、研学活动等方式，把“做一盏灯笼”延伸为“理解一种技艺、认识一段历史、形成一份认同”，传统文化在青少年群体中的传播将更可持续、更有生命力。
文化的生命力在于传承，传承的活力在于创新。内黄县的做法提示我们，优秀传统文化教育不必局限于课本或讲座，也可以通过更贴近生活的实践活动，让文化在青少年的指尖被触摸、在心里被记住。当更多孩子在动手制作中体会到传统文化的魅力，当文化自信在一代代青少年心中不断积累，中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展就有了更扎实的支撑。