一、问题背景：边疆青少年的学习支持缺口 广西崇左市地处中越边境，少数民族聚居，经济基础相对薄弱，教育资源与内地城市差距明显。受家庭结构、语言环境和文化背景等因素影响，当地不少青少年学习上面临方法缺失、自信不足、情绪无处疏导等问题。如何在学校教育之外为这个群体提供切实的专业支持，已成为当地教育和社会服务领域共同面对的现实课题。 二、原因分析：多重因素交织，制约青少年学习发展 家庭层面，边疆地区留守儿童比例较高，家长受教育程度不一，家庭辅导能力有限，亲子间的学业沟通渠道也较为单一。学校层面，师资力量相对薄弱，个性化支持难以全面覆盖，部分学生的学习困惑长期得不到及时回应。社会层面，专业社会工作服务在边疆民族地区的覆盖仍然不足，针对青少年学习能力的系统性干预机制尚不健全。这些因素相互叠加，让边疆青少年在成长过程中面临的挑战更加复杂。 三、活动实施：专业方法介入，精准回应需求 3月6日下午，崇善社会工作服务中心的社工走进广西民族师范学院第三附属小学，以小组工作方法为核心，面向30名学生开展首期学习能力提升活动。 活动开场，社工通过"社工说"破冰游戏打破陌生感，营造轻松信任的小组氛围。"我的学习小烦恼"讨论环节中，学生们围绕各自的学习困惑坦诚交流，社工适时引导，帮助孩子们发现彼此经历的共性，有效缓解了个体的孤立感和焦虑情绪。 手工创作环节"我的学习树"是本次活动的核心设计。学生用绘画呈现自身的学习优势与困惑——树干标注个人信息，左右两侧叶片分别写下"我擅长的"和"我困惑的"。这一可视化工具既激发了学生的表达意愿，也为社工后续开展精准介入提供了直观参考。活动收尾阶段，各小组在社工引导下共同制定"学习约定"，将尊重倾听、按时参与、互帮互助等规则以集体共识的形式确定下来，为系列活动的持续推进提供了行为规范。 四、影响评估：协同育人机制初显成效 此次活动是崇善社工将专业方法引入边疆基础教育场景的一次实践探索，也是当地推动"家校社"协同育人机制落地的具体体现。通过社工介入，学校教育的边界得以延伸，家庭支持的短板得到一定弥补，青少年在情感认同、自我认知和学习动力上均有积极反馈。参与活动的学生普遍表示，在小组中感受到了被倾听和被理解，面对学习困难的信心也有所增强。 五、前景展望：系列服务持续推进，本土化路径逐步成型 据悉，项目组将围绕学习方法、时间管理、自信赋能等主题持续开展系列小组活动，形成覆盖认知、情感与行为多维度的综合干预体系。崇善社工也将深入深化与学校、家庭的协作，探索适合边疆民族地区实际的青少年社会工作服务模式，推动专业服务从"输入式"向"内生式"转变，逐步形成可复制、可推广的本土化实践路径。
教育不只是知识传递，也是能力培养和人格塑造。将学校教育、社会专业支持与家庭日常陪伴更紧密地联结起来，才能让更多边疆孩子在被看见、被理解、被支持中建立自信，形成持续的学习动力，走稳自己的成长之路。