在合肥市科技馆的液氮实验展示区，五年级学生王乐晨被瞬间凝华的玫瑰所震撼，这份科学启蒙最终催生出全国金奖项目"可食用洗洁精"。
这并非个案——最新数据显示，该市已涌现2300余名各级"新时代好少年"，其背后是系统化的育人生态支撑。
家庭作为成长第一课堂，通过生活化引导培育创新基因。
王乐晨父亲王成林将科技馆参观转化为"游戏式学习"，面对女儿用面粉洗葡萄的非常规举动，选择共同探究而非制止。
这种"保护好奇心优先"的教育理念，在荣获全国荣誉的周彦博家庭同样得到印证，多民族融合的家庭环境自然培育出其民族团结宣讲的使命感。
学校教育则构建多元化发展平台。
南门小学设立数十个特色社团，每年举办科技节、艺术节等主题活动，并将中科院合肥物质科学研究院等本地科研机构转化为实践课堂。
该校推行的综合素质评价体系打破"唯分数论"，设立科技、艺术、劳动等多元评价维度，使83%的学生能在不同领域获得"楠筱之星"认定。
城市层面，合肥充分发挥"科创名城"资源优势。
全市建成青少年科普教育基地42个，2023年开展"科学家进校园"活动217场次。
市教育局联合团市委实施"雏鹰计划"，近三年累计投入1.2亿元用于青少年创新项目孵化。
这种"家校社"协同机制形成育人合力，使得该市青少年在科技创新、红色宣讲、生态保护等领域屡获国家级奖项。
专家指出，合肥实践的核心在于建立"发现—培养—激励"的闭环体系。
中国教育科学研究院研究员李明认为："从家庭呵护创新萌芽，到学校提供个性化发展通道，再到城市整合优质资源，这种梯度培养模式具有全国推广价值。
"据悉，安徽省已将合肥经验纳入《新时代基础教育扩优提质行动计划》，拟在全省建设50个协同育人示范区。
新时代好少年的成长，不是某一个环节单独作用的结果，而是家庭、学校、社会三个系统协调运作的产物。
合肥的实践启示我们，真正的教育改革需要打破各个环节的壁垒，形成共识、汇聚合力。
当家庭成为保护好奇心的温暖港湾，学校成为发现潜能的广阔舞台，城市成为支持成长的生态系统，每一个少年都能在这样的协同育人环境中，如同拔节的麦苗一样，向阳而生、蓬勃成长。
这正是新时代教育的美好图景。