问题——在“双减”深入推进背景下，如何在减轻学生课业负担的同时稳住语文基础、补齐低段书写短板，成为不少农村小学面临的现实课题。
相较城市学校，部分农村学生在家庭陪伴、学习资源与规范训练条件方面相对薄弱，低年级若未及时形成正确握笔、规范笔顺和卷面整洁意识，易影响识字效率、阅读理解与后续写作表达。
原因——书写能力属于长期积累型素养，既需要课堂内的明确要求，也需要持续、稳定的练习机制。
过去一段时间，一些学校和家庭容易把注意力放在“会认会读”上，对“写得规范、写得美观”的过程性培养投入不足；同时，低年级学生自控力有限，若缺少可视化目标与阶段性评价，训练容易碎片化，效果不易巩固。
在此背景下，蟠龙小学将“字词巩固月”与课堂教学衔接，把书写训练从“临时加练”转为“日常习惯”，为减负提质提供了可操作抓手。
影响——据学校安排，本次活动覆盖一年级、二年级全体学生，形成“日常巩固—现场评比—展示表扬”的闭环。
一方面，前期以每日20分钟专项巩固为支点：一年级聚焦学期高频基础生字，结合听写、仿写夯实笔画与结构；二年级以四字词语与简单短句为核心，突出字词运用与书写规范。
练习内容融入农村生活语境，让学生在熟悉场景中理解词义、降低记忆成本，推动“轻负担、重质量”的学习方式落地。
另一方面，12月中旬开展分年级现场测评：一年级在田字格内完成10个高频生字书写，二年级完成词语及短句书写，评委依据“字词正确、书写工整、卷面美观”量化评分，既强调基础准确，也引导卷面意识与结构审美。
12月下旬进入成果展示阶段，各班设置展示栏集中呈现优秀作品，学生课间观摩交流，形成同伴互学、以展促练的氛围；学校对“字词书写小达人”予以表扬并发放练字本，发挥榜样带动作用。
对策——从推进路径看，该校做法体现了三点可推广经验：其一，把书写训练嵌入日常教学与课余时段，形成固定频次与明确内容，避免“一阵风”；其二，评价标准聚焦“正确—工整—美观”，既有可量化指标，也有导向性目标，便于教师指导和学生自我对照；其三，以展示与激励强化正向反馈，让书写从“被要求”转向“愿意练”。
下一步，类似活动还可进一步与语文综合实践结合，如把规范书写与朗读、识字、词语积累、简单表达一体化设计，并加强家校协同，引导家庭提供安静书写环境与基本文具保障，提升巩固效果的稳定性。
前景——基层教育的提质增效，关键在于把政策要求转化为可持续的校本行动。
随着“双减”持续深化，农村学校更需要在“课堂提效、作业提质、评价提准”上做精做细。
以书法评比为载体推进字词巩固，不仅有助于夯实语文学科根基，也能在潜移默化中培养专注力、耐心与审美意识。
学校课题组负责人表示，将继续探索适合农村学生的书写习惯培养路径，完善过程性评价，推动规范书写常态化、制度化，让墨香成为校园文化的日常底色。
一支铅笔、一张方格纸,承载的是农村孩子对知识的渴望,也映照着基础教育改革的方向。
蟠龙小学的实践启示我们,"双减"不是简单做减法,而是要在尊重教育规律的前提下做优化,在挖掘学生潜能的过程中做加法。
当越来越多的农村学校能够因地制宜探索符合自身实际的育人路径,中国基础教育的高质量发展就有了更坚实的根基。
这场以墨香为媒的教育创新,其意义远超一次书法评比本身。