在全国上下都在努力推进教育现代化、建设教育强国的时候，搞清楚怎么深化教学改革、让老师队伍更有活力，就成了让基础教育发展好的关键问题。特别是在广东省东莞市，最近几年他们特别把课堂教学这个主阵地给抓住了，围绕“品质课堂”建设做了好多工作，效果很明显。最近东莞市教研室副主任孙健给大家分享了他二十多年从一线老师转成教研管理者的经验，详细讲了这项改革背后的逻辑和价值。 孙健一直强调教育主张是要从实践中来的。因为他一直在教学一线待着，所以他深深觉得提升教育质量的根就在课堂上，核心就是教师。“十四五”这几年，孙健带着他的教研团队给东莞推出了“品质课堂”建设行动。这可不是简单改一下教学方法，它是一个系统工程，涉及理念更新、模式重构、教师发展和评价激励。目的就是把先进的教育观念变成大家都能做的事。 改革的重点是要给老师们赋能。“品质课堂”建设没搞一刀切那一套，特别注意给不同的老师提供不一样的成长机会。最有名的就是他们设计的那个教学能力大赛。大赛特意分了四组：潜力组（30岁以下）、活力组（30-39岁）、实力组（40-49岁）和魅力组（50岁以上）。这样一来，不管老师年纪多大、处于什么阶段，都能找到适合自己的展示平台。这就打破了年龄限制，让每个人都能去比一比、交流交流。 这五年来，这个活动已经吸引了一万多名老师参加。一批年轻老师迅速变成了骨干力量，老教师也找到了新的教学活力。这套做法得到了系统的教研支持，也带来了不少成果。现在东莞已经有18个镇街搞起了实验、214所学校当起了试点，还有1056个教研组在干活儿。这样做不仅提升了老师的能力，学生的成绩也上去了。 数据最有说服力。在最近两届广东省中小学青年教师教学能力大赛里，东莞拿省级一等奖的人数和进总决赛的人数都排全省地级市第一。这充分说明了“强教先强师”的道理，也证明了通过创新教研来建设队伍是行得通的。 孙健把“品质课堂”看成是“目标引领”和“价值追求”合在一起的东西。它不仅要让课堂变得高效、灵活、有生命力，还要让师生都能在这个过程中成长、享受教育。这个理念现在在东莞已经深入人心了。 东莞搞的这个“品质课堂”是新时代区域教育深化改革的一个好例子。它告诉我们：只要坚持正确的育人观念，用好教学研究这个专业力量，通过机制创新让每个老师都有机会发挥特长，就能把课堂质量提上去。 孙健他们的努力不光是给东莞强师建设加了一把劲，也给其他地方提供了好经验。以后咱们还要继续深化教研机制改革，让每堂课都变成学生成长的乐园、老师发展的舞台。