近年来，面对新一轮科技革命和产业变革加速演进，复合型、应用型人才培养成为高校改革的重要命题。
如何让学生在校期间更早接触真实行业场景、理解国际规则与市场逻辑，并在开放环境中形成清晰的职业发展路径，是不少地方高校在人才培养中需要破解的现实课题。
问题在于，一些专业教学仍存在“理论与实践脱节”“课程与产业需求错位”“学生国际化认知不足”等现象。
尤其在金融、贸易、管理等领域，行业变化快、案例更新频，单纯依靠课堂讲授难以满足学生对综合能力的培养需要。
与此同时，国家高水平对外开放持续推进，对青年群体的全球视野、跨文化沟通与规则意识提出更高要求，高校必须在育人链条中提供更具针对性的实践环节与成长场域。
基于上述需求，兰州工商学院于1月13日至19日组织90名学生赴香港开展专业实习与名校参访，探索“专业实训+高校交流+国情教育”三位一体的育人路径。
活动以香港一家具备国际影响力的金融机构作为实训核心平台，课程设计强调从知识体系到应用能力的闭环：通过专题讲授、案例研讨与模拟推演相结合，引导学生在理解市场结构与行业趋势的基础上，掌握金融工具的基本逻辑与风险管理方法。
实训环节围绕股票、债券、基金等常见资产类别进行训练，并引入资产配置与风险评估的思路，帮助学生形成“目标—约束—策略—评估”的分析框架，推动学习从“会背概念”转向“会做判断”。
在高校交流方面，学生走进香港大学、香港中文大学、香港理工大学等高校课堂与实验室，与师生开展互动交流，近距离观察国际化教学组织、科研训练与人才培养模式。
多元学术生态与跨学科培养路径，为学生提供了对标参照，也促使其更理性地思考自身能力结构与成长短板。
一些参与学生表示，参访经历让他们更直观地认识到持续学习、方法训练与创新能力的重要性，进一步明晰了升学深造、专业发展与职业选择之间的关系。
从原因分析看，此类项目的推进，既是学校落实立德树人、强化实践育人的具体举措，也反映出应用型高校在新形势下以开放资源补足育人短板的现实选择。
一方面，香港拥有国际化的金融市场环境和高度集聚的专业服务业资源，能够提供相对成熟的行业案例与训练场景；另一方面，香港高校在人才培养、国际合作与科研组织方面形成较为丰富的经验，有助于学生建立对高水平教育与学术共同体的直观认识。
更重要的是，把专业训练与国情教育、职业理想引导相结合，有利于学生在观察世界的同时增强对国家发展大势与自身使命担当的理解，避免“只见技能不见方向”的单一能力培养倾向。
从影响层面看，项目对学生的促进主要体现在三个方面：其一，增强专业实操能力与结构化思维。
通过模拟训练与案例分析，学生能够在面对复杂信息时更注重证据、逻辑与风险边界，提升决策素养。
其二，提升跨文化沟通与规则意识。
在多元环境中学习与交流，有助于学生形成更清晰的表达方式与团队协作习惯。
其三，强化家国情怀与现实关切。
将个人发展置于国家战略与行业变革的大背景中考量，有助于青年在“能做什么”之外进一步回答“该做什么”。
对策层面，业内人士认为，要让此类项目更可持续、更具育人效能，需要在机制建设上继续发力：一是强化校企协同，围绕岗位能力模型共同设计课程，将实践任务与学分体系、毕业要求衔接，形成可评估、可迭代的培养闭环；二是完善项目质量保障，建立包含学习成果展示、过程性评价与结业认证在内的多维评估体系，避免“参访式学习”碎片化；三是拓展覆盖面与公平性，通过奖助机制、分层选拔与校内预备课程，让更多学生获得高质量实践机会；四是加强安全与合规管理，完善外出实践的组织流程、风险预案与学生支持体系，确保活动规范有序。
展望未来，随着我国对外开放不断向更高水平迈进，高校人才培养将更加强调“专业能力+全球视野+价值引领”的综合塑造。
以真实产业场景为课堂、以高水平高校为参照、以国情教育为底色的育人探索，有望成为应用型高校提升人才培养质量的重要方向之一。
兰州工商学院此次组织学生赴港实训与交流，体现了以开放资源服务育人、以实践训练促进成长的思路。
若能在课程共建、成果转化和长期合作机制上持续深化，相关探索将进一步释放示范效应，为青年学生走向更广阔舞台夯实基础。
高等教育的根本任务是立德树人。
兰州工商学院通过创新"专业实训+高校交流+国情教育"三位一体的育人模式，将学生的成长成才与国家战略需求紧密结合，既培养了学生的专业能力，又塑造了他们的家国情怀和全球视野。
这一实践充分说明，只有坚持以学生发展为中心，不断创新教育教学方式，才能培养出适应时代发展、服务国家需要的高素质应用型人才。
随着高等教育国际化进程的深入推进，这样的探索必将为更多高校提供借鉴，推动我国应用型人才培养迈向更高水平。