1月23日这天，济南高新区康虹路小学来了一群不寻常的客人——泰安市教育考察团。这可不像平时学校之间随便串门，大家是抱着学习和交流的心思来的。毕竟在这个寒冷的冬日，泉城的教育界还是涌动着一股暖流。大家伙儿这次聚在这儿，主要是想琢磨琢磨，怎么才能把学校、家庭还有社会这三股力量拧成一股绳，一块儿把孩子教好。 康虹路小学这些年搞出了个“三引导”的育人新模式，成了大家伙儿的关注焦点。所谓“三引导”，说白了就是学校定好育人的方向、家长负起教育的主体责任、社会提供实实在在的支持。这样一来，就能打破以前那种各干各的界限，让大家目标一致、资源互补，把劲儿往一处使。 代表团一进门，首先来到学校的“三自教育大厅”。这儿有一幅叫“彩·虹”的画卷，记录着孩子们的成长足迹。这里没有干巴巴的汇报材料，全是实实在在的活动案例。随便点开手机扫码看看，假期里学生们分组进行的体育锻炼打卡、社区公益服务还有传统艺术寻访记录都清清楚楚地显示在屏幕上。这些活动可不是随便安排的，而是学校全年活动体系里不可或缺的一部分，从计划到实践再到展示，形成了一个完美的闭环。 接着大家又去了艺术空间，“非遗润校园·匠心绘花果”主题工艺画展更是把“协同”这两个字体现得淋漓尽致。那些掐丝珐琅的流光溢彩、烧箔画的肌理变幻、锡纸錾刻的精细纹路，看着就像出自大师之手。实际上这些都是小学生自己动手做的作品。学校负责人说，光靠老师在课堂上讲是不行的，得把家长和社区的资源都调动起来才行。有手艺的家长当起了“客座讲师”，社区的非遗传承人教了不少真本事，文博单位还开放场地让大家练手。正是社会资源的有效导入，才让传统文化教育从书本变成了孩子们亲手的创造过程。 座谈交流的时候，大家伙儿开始聊起了具体怎么操作的事儿。康虹路小学把“三引导”的工作架构讲得特别清楚：核心是班级为单位的学生成长共同体；学校设计全年主题活动框架；家庭根据特长认领任务；社区则提供场地和专家支持。这三方可不是简单地凑在一起，而是通过定期开会、项目运作和动态反馈来确保大家都各司其职、同频共振。考察团的人对这种常态化运行和怎么评估效果特别感兴趣，大家聊得特别务实。 泰安的教育同行们纷纷表示，这种能把理念变成实际行动、还能持续评估下去的做法太值得我们学了。这次跨市观摩可不只是看人家怎么弄的单向展示，更是一场关于教育模式变革的深度对话。康虹路小学的实践告诉我们：要想搞好全环境立德树人的工作，关键是得有一套能把学校、家庭、社会各方资源都调动起来、整合好的协同机制。 它的“三引导”模式不光是让孩子们玩得更开心、体验更丰富；更是为了破解“教育孤岛”现象、凝聚社会共识找到了一个好办法。眼下教育要高质量发展，就得要有更开放更融合的育人生态环境。这种立足本地又勇于创新的做法带来的跨区域思想碰撞，正给新时代基础教育改革注入了强大的活力呢！