问题：如何让思政教育从“课堂讲授”走向“知行合一”，一直是中小学育人实践中的关键课题；现实中，一些学校推进思政教育时仍存学段衔接不够顺畅、课程与生活脱节、评价偏重知识记忆等问题，导致育人效果难以长期稳定。怎样把价值引导融入日常、把道理讲到学生心里，成为思政课一体化改革必须回应的现实命题。 原因：从教育规律看，学生价值观的形成具有连续性和渐进性，仅靠单一学科或一次性活动难以完成系统塑造；从学校治理看，课程体系、育人资源与管理机制缺少统筹，容易出现“各管一段”“各自为战”；从家庭与社会层面看，网络信息碎片化、学习生活节奏加快，也对青少年的人文积淀与自我管理能力提出更高要求。多重因素叠加，使“把思政做成可持续的生活方式”成为改革的发力点。 影响：在福州市阳光实验学校举行的总结大会，提供了观察改革落地的一个样本。大会通过情景剧、合唱与视频展示等形式，把课程成果转化为可感可见的育人场景：小学部以抗战故事为线索的节目，让历史记忆与家国情怀在体验式表达中走进学生；初中部围绕学生成长变化的呈现，折射出从行为习惯到责任意识的重塑路径；高中部将古典诗作与音乐表达结合，体现出在审美与文化理解中涵养精神气质的探索。与会者普遍认为，这样的呈现并非简单的“文艺汇演”，而是课程体系在不同学段的立体化呈现，显示出思政教育由“说教式”向“浸润式”转变的趋势。 对策：以“小切口”做实“大文章”，关键在于打通课程、管理与生活。学校总结报告提出以“四个学会”为抓手，把育人目标落实到“学会做人、学习、管理、生活”的具体训练中，将课堂延伸到整理内务、安排时间、参与劳动、掌握生活技能等日常环节，通过可操作的规范和持续的习惯养成，推动价值引导与能力培养同步推进。专家指出——此做法的可贵之处在于——把思政教育的要求转化为学生可理解、可执行、可评价的行动路径，避免停留在口号和活动层面。同时，试点工作强调贯通幼小初高各学段，形成递进式培养目标；整合学校、家庭与社会资源，推进家校协同育人，让学生在相对一致的价值环境与行为标准中稳定成长。 前景：据介绍，自2025年5月起，中国教育发展战略学会人文教育专业委员会在试点学校及幼儿园开展一体化人文素养培育实践，围绕“全面实施立德树人工程、推进中小学思政课一体化改革创新”探索新方法。与会专家认为，下一步仍需在三上持续推进：其一，完善跨学段课程目标与内容的衔接机制，避免“低段重复、高段断层”；其二，建立更科学的评价体系，将学生的责任意识、合作能力、审美素养与自我管理等纳入过程性评价，增强改革的稳定性与持续性；其三，扩大优质资源供给与教师专业支持，通过教研共同体、示范课程与案例库建设，形成可推广、可复制的制度化成果。随着试点经验不断沉淀、机制逐步完善，思政教育与人文素养融合发展的路径有望在更大范围内形成示范带动效应。
教育的根本目的在于培养适应社会发展需要的人才；福州市阳光实验学校的人文素养课程改革以“小切口、大文章”的思路，将思想政治教育融入学生学习与生活的全过程，推动知识传授与品格塑造、课堂教学与实践活动、学校教育与家庭教育相互衔接。此探索既为学生的全面发展打下基础，也为新时代思政教育改革创新提供了可参考的经验。随着模式提升并逐步推广，有望在更大范围内发挥示范作用，带动中小学思政教育质量稳步提升。