在不少城市校园中，如何让传统文化从“课本知识”走向“可感可玩”的生活体验，仍是一道需要持续作答的实践题。
12月31日上午，武汉市江汉区惠康里小学在操场组织迎新游园活动，把空竹这一传统技艺与多种游戏化项目结合，学生在闯关体验、团队协作与规则实践中迎接新年，也为传统文化教育提供了可复制的校园样本。
问题：传统文化教育“入耳易、入心难”，体验场景仍显不足。
长期以来，学校开展传统文化教育多依托课堂讲授、节庆展示或短时展演，学生“知道什么是空竹”，但未必“愿意练、能坚持”。
同时，部分活动形式单一，学生参与感不足，难以形成持续兴趣与稳定习惯。
如何在保障安全与秩序的前提下，让学生在真实情境中体验、理解并愿意传承，是校园文化建设面临的现实课题。
原因：兴趣驱动与同伴参与，是激活传统项目的重要抓手。
此次活动将空竹与“套圈、保龄球、障碍穿梭、观看表演后答题”等环节融合，兼顾动手与动脑、竞技与互动，降低参与门槛、提高趣味性。
现场设置的“集印章”机制，将过程性参与转化为可视化成果，增强学生完成任务的动力。
更关键的是，活动项目由四至六年级学生团队策划执行，学生既是参与者，也是组织者、裁判员与服务者，在“自己设计、自己运行”的过程中形成主人翁意识。
教师则在旁提供指导与安全保障，使活动既“放手”又“不失控”，实现教育性与趣味性的平衡。
影响：从技能体验延伸到规则意识与协作能力培养。
活动现场，多项关卡对稳定性、节奏感与专注度提出要求，学生在反复尝试中形成对传统技艺的直观理解。
与此同时，游戏化组织让学生在排队、计分、遵守规则、互相鼓励中学习公共秩序与团队协作。
学校还在活动中评选“竹福之星”，对合作、守规、助人等表现进行表扬，使价值导向更清晰，推动“比技能”向“比素养”拓展。
对学校而言，这类活动也有助于营造积极向上的校园文化氛围，增强集体凝聚力和师生互动质量。
对策：把传统文化融入校园日常，构建“课程—活动—社团”联动机制。
从实践看，让传统项目“活起来”，关键在于持续供给与多元载体。
一方面，可将空竹等项目与体育、艺术、劳动等课程资源整合，形成循序渐进的训练与展示体系，避免“一次热闹、难以延续”。
另一方面，可通过主题游园、班级挑战赛、年级联赛等方式形成常态化活动，建立安全规范、器材管理与志愿服务机制，提升活动的可持续性与可复制性。
同时，鼓励学生参与策划、主持与评价，完善“过程评价+表现激励”的机制，让更多学生在参与中获得成就感与责任感。
必要时也可引入社区资源与专业指导，推动校内外协同育人，拓宽传统文化的生活化场景。
前景：从“会玩”走向“会传”，以文化自信涵养面向未来的少年。
随着“双减”背景下课后服务与校园文化建设不断深化，传统体育与民俗技艺正在成为学校丰富育人方式的重要入口。
类似活动将传统元素与现代游戏机制结合，既贴近学生兴趣，又能提升身体协调、专注能力与社会性发展。
未来，如能进一步建立分层目标、形成校本课程、开展跨学科融合与成果展示，传统文化教育有望从“节庆式、点状化”迈向“常态化、系统化”，在更广范围内形成可推广的学校经验。
教育的本质是唤醒和激发。
江汉区惠康里小学的这场游园会，用一种轻松愉快的方式，让学生在游戏中感受传统文化的魅力，在参与中体验集体合作的快乐，在创意中收获成长的喜悦。
这启示我们，传统文化的传承不必拘泥于课堂讲授，校园的每一个角落都可以成为文化教育的阵地。
当越来越多的学校能够像这样创新教育形式、丰富校园文化生活，我们的孩子就能在更加生动、更加温暖的教育环境中，既传承优秀文化，又健康快乐成长。