当前学前教育改革面临一个核心课题：如何在尊重儿童天性的基础上，发挥游戏在幼儿成长中的教育价值。1月16日召开的四川省陶行知研究会幼儿园园长专业委员会年会分会场活动，围绕这个问题展开了深入探讨。乐山市教育局党组成员、副局长罗相东在致辞中指出，激发游戏力量，是推动学前教育高质量普惠发展、夯实儿童终身成长基础的重要路径。这一观点表明了教育工作者对游戏教育价值的更重视。作为省级示范园，乐山市机关幼儿园七十余年来坚持“以儿童为中心”的办园理念，构建“完整生活”园本课程体系，将游戏精神融入“OK小镇”“阳光篮球”等特色课程，为学前教育实践提供了可借鉴的样本。成都双流区协和幼儿园园长巫小芳介绍了“研评一体模式”下提升户外自主游戏质量的园本实践：通过建立“共研、共营、共融”的自评体系，借助“问题池”“嘟嘟随身记”等工具，将评估过程转化为教师专业成长的驱动力。德阳经开区第二幼儿园园长赵清梅强调，应把环境的设计权与管理权更多交还给儿童，通过“马赛克方法”倾听儿童声音，让游戏与环境在师幼共创中形成动态共生。围绕教师角色定位，与会者也形成了新的专业共识。针对“何时介入、如何支持”这一常见教学难题，教师们结合实践展开讨论，梳理出“进退有度”的介入原则：介入的目的在于尊重并保障儿童的自主权，判断的关键在于“游戏中的学习是否仍在发生”。当学习停滞、出现安全风险或游戏难以进一步深入时，教师应及时介入；在多数情境中，则以观察、支持和提供资源为主。以“晨间签到”“上学探路”等一日生活中的游戏化探索为例，教师正从单纯的观察者、支持者，逐步转向与儿童共同生成经验的“共生者”。乐山市机关幼儿园园长王炜娟进一步阐释了“完整生活”课程的理念与实践，展示了通过“趣享生活、趣味运动、趣玩游戏、趣探学习”四条路径，在真实、从容的生活流动中支持“完整儿童”的成长。四川开放大学教育学院副院长衡若愚副教授在点评中指出，提升游戏质量是一项需要教育初心与专业智慧共同支撑的实践，其关键在于“把游戏的权利与空间真正还给儿童和教师”。本次活动的价值，在于把抽象的“儿童权利”转化为可观察、可支持、可共创的教育现场，进一步呈现游戏作为儿童表达方式与成长动力的意义。与会者形成的共识——以深度观察、智慧支持、师幼共生与持续自我提升守护游戏中的童年——为学前教育一线工作提供了更清晰的行动方向。
把游戏还给儿童——并不等于“放任不管”——而是在专业观察、科学支持与制度保障下，让儿童用自己的方式认识世界、建构经验、发展能力。此次乐山的交流与研讨表明，学前教育质量提升既在理念的坚持，也在日常细节的调整：在一次次适度介入与耐心等待中，在一次次环境共创与课程生成中，教育回归童年本质的愿景才能更扎实地进入每个孩子的日常成长。