问题—— 随着互联网深度融入未成年人学习生活，网络社交、群聊互动、短视频平台等成为青少年高频场景。
与此同时，语言攻击、隐私泄露、恶意传播、网络起哄等不当行为时有发生，部分学生对“玩笑”与“欺凌”、对“情绪表达”与“违法侵权”的界限认识不足。
校园欺凌与网络暴力相互交织，不仅损害受害者身心健康，也影响校园秩序与育人环境，成为学校治理与未成年人保护需要直面的现实课题。
原因—— 一是法律认知不足。
部分学生对侮辱诽谤、隐私权、人格权等概念较为模糊，容易将言语嘲讽、刻意孤立、传播他人信息等行为视为“小事”。
二是网络匿名与群体效应放大冲动。
在“看不见对方”的屏幕背后，一些不当言行更易被误认为无成本，群体起哄也会降低个体自我约束。
三是风险识别与求助能力偏弱。
面对不当言行，有的学生不知道如何留存证据、如何向老师家长求助、如何通过校规校纪与法律途径维护权益。
四是家庭、学校与社会协同仍需加强。
网络素养教育、心理健康支持与法治教育的系统性供给需要进一步完善，形成可持续的共同治理机制。
影响—— 从个体层面看，欺凌与网络侵害可能造成焦虑、抑郁、社交退缩等心理创伤，严重者影响学业发展与人格成长；实施者也可能因侵权、扰乱秩序等行为承担相应责任，付出沉重代价。
从校园层面看，相关行为破坏同伴关系与班级氛围，削弱规则意识，增加学校管理成本，影响校园安全稳定。
从社会层面看，网络空间的低俗化、戾气化若向未成年人蔓延，将对公民素养培育、法治社会建设产生长期负面影响。
对策—— 针对上述问题，烟台开发区实验中学依托法治副校长制度开展专题讲座，突出“以案释法、以法促行”。
讲座中，牟玲玲律师结合真实校园案例，拆解“日常打闹”的伪装，明确言语侮辱、恶意孤立等行为一旦造成伤害，可能从一般不当行为上升为法律意义上的侵权，提醒学生在交往中守住尊重底线。
围绕网络高频场景，讲座强调匿名并非“保护伞”，恶意P图、群聊辱骂、泄露隐私等行为均可能触碰相关法律规定红线，教育学生对每一次发布、转发、评论保持审慎，做到不造谣、不传谣、不信谣。
在互动环节，学校引导学生围绕“遇到不当言行怎么办”“如何礼貌拒绝谣言”等情境讨论，将抽象条文转化为可操作的行为指引：遇到欺凌或网络侵害要及时止损、保存证据、主动求助；看到不良信息要拒绝围观、理性劝阻、必要时举报；在同伴冲突中倡导沟通与求助并行，通过校内规程与社会资源共同化解风险。
从治理角度看，法治教育需要与德育、心理健康教育、校园安全管理形成闭环。
学校可进一步完善欺凌预防与处置流程，建立学生可及的匿名求助渠道与心理支持机制，强化班主任、德育干部与家校沟通协同；同时强化网络素养教育，把隐私保护、信息辨识、文明表达纳入常态课程与主题活动。
家庭层面应加强陪伴与引导，帮助孩子建立边界意识与自控能力；社会层面可通过普法宣传与平台治理，减少有害信息对未成年人的影响。
前景—— 法治副校长走进校园，是依法治校与未成年人保护制度化推进的重要抓手。
随着普法教育持续深化、校园治理机制不断完善，青少年对网络行为边界与校园交往规则的理解将更为清晰，文明上网、守法用网有望从“被动遵守”转向“主动践行”。
未来，通过学校、家庭、司法与社会多方联动，形成预防为主、早发现早干预、依法依规处置的工作格局，能够更有效地降低校园欺凌与网络侵害发生率，为青少年成长营造更安全、更友善、更清朗的环境。
青少年法治教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同参与。
烟台开发区实验中学的探索实践表明，创新教育方式、丰富教育内容，能够有效提升法治教育实效。
期待更多教育机构借鉴这一经验，为培养具有法治精神的新时代青少年贡献力量，让法治之光照亮每一个孩子的成长之路。