近年来，青少年心理健康问题受到社会广泛关注；学习压力、同伴关系、家庭结构变化以及网络环境等因素叠加，使学生心理困扰更隐蔽、诱因更多、变化更快。学校是学生成长的主要场景，心理健康教育既是立德树人的重要内容，也是守护学生身心安全的基础工作。如何让问题“看得见、接得住、转得快、跟得上”，成为各地探索的重点。 ，临沂市持续推进医教融合机制建设。2月5日，2026年临沂市医教融合教师“跟岗培训”第二期启动仪式临沂市精神卫生中心举行。临沂市教育局基教科有关负责人、市精神卫生中心负责人出席启动仪式。来自11个学校的19名教师参加培训。启动仪式上，对应的负责人结合当前中小学心理健康教育实际，对参训教师明确培训纪律与学习要求，并介绍本期跟岗培训的核心内容、实施流程和预期目标，强调要把培训收获转化为可操作工作能力和可复制的校内机制。 从问题导向看，学校心理健康工作面临的突出矛盾主要有三点：一是专业力量相对薄弱。部分学校心理健康教师来源多元，专业背景、实务经验和危机处置能力存在差异，难以满足复杂个案的识别、评估与干预需求。二是校内外资源衔接不够顺畅。学生出现明显心理风险时，学校与医疗机构在转介、会诊、随访等环节若缺少统一标准和沟通机制，容易出现处置滞后或信息断档。三是家校协同仍需加强。家庭对心理问题的认识程度、求助意愿和配合度不一，给持续干预带来挑战。 究其原因，青少年心理健康问题意义在于综合性，既受个体发展阶段影响，也与家庭教育方式、社会支持系统、校园管理与评价机制相关。同时，心理健康服务有较高专业门槛：教育端需要具备日常观察、初步筛查和支持性辅导能力，医疗端需要提供评估诊断、治疗干预与危机处置支持。仅靠学校“单兵作战”难以形成闭环，医教融合成为补齐短板的重要路径。 本期跟岗培训着眼于把“专业性”与“可落地”结合起来，延续“理论+临床实践”模式，强调在真实场景中提升能力。临沂市精神卫生中心有关负责人表示，作为全市精神卫生服务的重要力量，将在师资配置、课程设置、实践环节与培训保障诸上提升，帮助参训教师掌握常见心理问题的识别要点、沟通技巧、危机预警与转介流程，并规范记录、保密边界、家校沟通等细节上形成统一标准。此前，临沂在推进医教融合上已开展多项探索，包括面向公众的公益讲座、家校医联动的动态管理模式，以及将青少年热线资源纳入心理援助体系等举措，为培训成果转化提供制度与平台支撑。 从影响层面看，跟岗培训的直接作用于提升学校一线教师的专业胜任力，使心理问题更早被发现、更科学地被评估、更稳妥地被处置。更深层在于，通过培养“懂教育、懂心理、懂协同”的骨干力量，推动学校心理健康工作从“被动应对”转向“主动预防”，从“零散活动”走向“体系建设”。对学生而言，及时获得支持与干预，有助于减少问题累积与恶化，降低极端风险发生概率；对学校而言，规范流程与协同机制有助于提升校园安全治理水平与育人质量；对家庭与社会而言，服务的可及性与连续性增强，将更提升公共健康治理效能。 在对策层面，医教融合的关键在于建立稳定、清晰、可执行的协作机制。一是强化标准化流程建设，明确学校端筛查、评估、转介、随访的步骤与责任分工，形成可追踪、可复盘的工作闭环。二是构建多层级支撑网络，以校内心理教师为基础，以区域医疗机构为专业支撑，以热线与社区资源为补充，提升服务覆盖面与响应速度。三是突出能力提升与质量评估并重，将培训与日常工作考核、案例督导、专业发展通道衔接，避免培训停留在“听课式学习”。四是加强家校协同，通过科普宣传、家长课堂与个案沟通等方式提升家庭识别与求助能力，形成共同守护的合力。 展望未来，随着医教融合不断深化，心理健康服务将更强调“关口前移”和“精准干预”。一上，学校将更加注重预防性教育与心理素养培育，通过课程、活动与班级管理把心理支持融入日常；另一方面，医疗资源将更高效地嵌入校园支持系统，推动咨询、评估、会诊、转介与危机处置更加顺畅。通过持续培训与机制完善，临沂有望逐步形成可推广的校医协同样本，为青少年健康成长提供更坚实的保障。
青少年心理健康关乎民族未来。医教融合不仅是资源整合，更指向教育与健康工作方式的调整与升级。当医疗机构的专业力量与学校的教育场景形成常态化互动，破解心理健康难题就有了更可行的路径——既需要制度设计持续完善，也离不开全社会对“健康第一”理念的真实认同。临沂的实践正在为这场育人方式的转型提供具体案例。