2016年，中国发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，这一文件给“培养什么样的人”这个问题给出了更清晰的答案。核心素养不仅要求学生具备终身发展所需的品格，还要求他们拥有适应社会发展的关键能力。山东栖霞市寺口中心小学在这一背景下开始探索如何进行多元协同学习。 研究发现，寺口中心小学的课堂还存在着被动接受知识的学习方式，这让学生的高阶思维和综合能力难以得到有效的发展。为了解决这个问题，学校申报了《基于核心素养的多元协同学习方式研究》课题。这个课题不是纸上谈兵，而是实实在在地植根于学校的实际情况。它以语文、数学和英语等基础学科为主要载体，同时跨学科地培养语言、逻辑和实践能力。 寺口中心小学给低年级学生更多关注兴趣和习惯培养，而高年级则注重策略和思维品质提升。这样做不仅便于纵向对比，也增强了研究的科学性和针对性。学校的目标是通过改变学生的学习方式来推动整体教学生态的转型。 为了确保研究有效进行，寺口中心小学构建了一个闭环体系：先理论学习，再调研学情，然后进行实践，最后反思总结。学校广泛搜集国内外相关文献，还进行了全覆盖式的问卷调查和教师访谈来了解学生现状。这些数据帮助学校精确找到问题所在。 在这个过程中，学校实行了“计划-行动-观察-反思”的行动研究模式。老师定期组织教学研讨和观摩实验课来优化教学策略。学校还特别关注学生个体差异，为特定学生建立学习档案并进行长期跟踪。 经过几年努力，寺口中心小学打破了传统单一被动的学习模式框架，探索出了一套适合乡镇中心小学的多元协同学习方式。这种方式结合了自主、合作和探究三种模式，让学生在真实或模拟任务中独立思考、团队协作、动手实践来解决问题。 寺口中心小学的研究表明，核心素养落地需要科学系统且持之以恒的探索。这个课题不仅推动了乡村教育内涵式发展，也为其他乡村学校提供了值得借鉴的经验与成果。