近年来，如何把社会主义核心价值观教育落到日常、融入实践，如何让学生社区场景中增强责任意识、劳动观念和公共精神，成为基础教育与基层治理共同面对的课题。学雷锋纪念日临近之际，武汉市洪山区第一小学与洪山街道北港社区以一场面向学生的志愿服务实践作出回应，探索以“校社共建”推动育人资源共享、教育链条延伸。 问题：从课堂到社会的“最后一公里”仍需打通。部分未成年人公益参与渠道相对有限，志愿服务容易停留在口号式、体验式层面；同时，一些社区公共空间维护、文化传播、科普宣传等工作需要更多“青春力量”参与，校社协同的制度化、常态化仍有提升空间。 原因：校社双方需求互补、方向一致。一上，学校需要更丰富的社会实践平台，让学生服务他人中形成稳定价值认同；另一上，社区需要引入教育资源与组织力，把文明实践、环境维护、文化传承等工作做得更细更实。加之当前各地持续推进家校社协同育人，客观上为校社深度联动提供了政策与实践基础。 影响：把价值教育落到具体行动中。3月4日下午，洪山区第一小学党总支书记王淑芳及教师、家委代表陪同下，10名学生代表走进北港社区开展实践活动。活动以“学、看、做、悟”串联：学生集中观看学雷锋主题短片，在故事化表达中理解助人为乐、无私奉献的内涵；随后在社区负责人引导下参观社区历史文化园，通过口述史与实物展示了解北港发展脉络，体会改革开放以来基层群众艰苦创业、砥砺奋进的历程，深入认识“美好生活来之不易”。在此基础上，学生前往社区科普植物园开展志愿服务，分组整理环境、清理杂草与杂物，用劳动成果改善公共空间面貌。活动结束时，社区向学生赠送居民创作诗集，并寄语孩子们以阅读拓展视野、以思考涵养品格，在知行合一中成长。 从效果看，此类实践将思想教育、文化浸润与劳动锻炼结合起来：对学生而言，公益服务由“被动参与”转向“主动担当”，在协作分工中提升规则意识与集体观念；对社区而言，青少年参与公共事务有助于带动家庭共同关注社区治理与文明建设，形成更广泛的社会支持；对校社合作而言，活动把教育从校园延伸到街巷，将育人目标嵌入社区真实需求，提高了实践的针对性与获得感。 对策：推动校社共建从“活动型”走向“机制型”。一是围绕社区实际需求建立项目清单，将环境维护、敬老助残、科普宣传、文化传承等细化为可持续的志愿服务项目，避免“一次性热闹”。二是完善组织保障，建立学校、社区、家委多方联络机制，明确安全管理、过程记录与评价反馈。三是强化课程化设计，把志愿服务与劳动教育、德育主题、综合实践课程贯通，形成“课前准备—现场实践—课后反思”的闭环。四是注重示范引领，通过优秀志愿者故事分享、居民导师参与等方式，让雷锋精神在身边可学、可做、可传。 前景：随着基层文明实践阵地建设健全，校社协同育人空间将进一步打开。北港社区与洪山区第一小学表示，将继续丰富共建内容、创新活动形式，推动志愿服务常态化、制度化，让更多学生在社区实践中增长才干、涵养品德，在共建共享中形成“人人参与、人人尽责、人人受益”的良好氛围。可以预期，校社共建若能持续以需求为导向、以项目为牵引、以机制为保障，将在提升未成年人社会化能力、助力基层治理精细化上释放更大效能。
洪山区第一小学与北港社区的这次合作，展现了校社协同育人的实践价值。当学生在志愿服务中学会担当，在社区实践中理解责任，教育就实现了从课堂到社会的有效延伸。这种以需求为导向、以实践为载体的育人模式，将为培养新时代青少年提供有益借鉴。