基础教育改革深化的背景下，如何实现学科教学与心理健康教育的有机融合，成为当前教育领域的重要课题。宜宾市洪谟小学开展的省级课题研究，正是对这个问题的积极探索。 此次研讨会重点解决了开题准备阶段的关键问题。课题组成员发现，现有研究存在核心概念界定不够清晰、数据支撑不足等问题。究其原因，主要是跨学科研究的复杂性导致理论框架构建难度较大，同时实证研究基础相对薄弱。 针对这些问题，研究团队制定了系统解决方案。在理论层面，重新梳理了"数学学习力"与"积极心理品质"的互动关系；在方法层面，将开发专门的融合评估量表，而非单独使用学科或心理量表；在实施层面，明确了扎根课堂、注重过程性证据收集的研究路径。 该课题的创新价值主要体现在三个上：一是探索建立数学认知能力与心理品质发展的协同机制；二是开发适用于小学阶段的双驱互动评估工具；三是构建可推广的课堂教学改进模式。这些研究成果将为区域基础教育质量提升提供新思路。 从发展前景看，这项研究不仅有助于破解当前小学数学教学中"重知识轻素养"的难题，更能为学校特色发展注入新动能。通过将科研成果转化为教学实践，有望形成"教研相长"的良性循环，对推动素质教育落地具有示范意义。
教育科研是促进学校内涵发展的关键动力。洪谟小学通过课题研究将教学创新与科研探索相结合，既说明了对教育规律的把握，也展现了促进学生全面发展的决心。随着研究的深入，其成果将为小学生数学素养与心理品质的协同发展提供科学指导，助力学校打造特色教研品牌。这种以科研推动教育质量提升的实践，不仅对学校发展意义重大，也将为区域基础教育改革提供有益借鉴。