在数字化浪潮席卷全球的今天，城乡教育资源的不均衡问题愈发凸显。
12月26日举行的华夏公益论坛上,一组来自基层调研的数据引发关注：大量乡村学校的计算机设备或成为摆设，或因老旧无法使用，而移动设备的管理又面临现实困境。
这一现状折射出乡村儿童在迈向智能时代过程中面临的多重障碍。
北京联想公益基金会秘书长马铁风在论坛上系统介绍了该机构的应对策略。
自2023年开始，基金会将公益项目核心定位于乡村儿童数字素养与智能素养培育，通过硬件支持、模式创新、生态构建三个维度，形成了较为完整的干预体系。
硬件短板的破解之道体现在"联想再生电脑教室"项目的设计思路中。
该项目联合上海众谷公益组织，建立起企业与个人淘汰设备的回收渠道，经专业检测、翻新、升级后，将符合标准的设备配置给有需求的乡村学校。
项目的创新点在于形式的灵活性——既提供传统台式机房，也根据学校实际配备便携式设备。
四川凉山州千哈村小学因无专用机房而获配笔记本电脑教室，实现了电子教学设备的跨教室使用。
更值得关注的是项目的后续服务机制。
配套软件平台不仅记录设备运行状态，还提供长达五年的系统维护，同时整合线上教学资源供学校按需选择。
两年来，17间再生电脑教室的建成，为信息技术课程、智能教育、创客活动奠定了基础设施基础。
如果说硬件是基础，那么教学模式的探索则是关键环节。
2024年启动的"小数苗计划"定位于国内首个专注乡村儿童数字素养的公益资助项目。
该计划联合二十世纪教育研究院及多家乡村教育公益机构，通过资助创新实践项目，推动领域内经验交流与模式孵化。
项目设计强调与乡村实际的适配性，要求采用"数字素养+"方式融入日常教学。
获资助的"影像桥儿童美育创新公益项目"即为典型案例——以影像设备为工具，通过观察任务引导儿童记录身边人物故事，在实践中培养批判性思维与计算思维。
2025年起，项目重心进一步向智能素养倾斜，重点关注信息辨别、安全防护、防止沉迷等内容。
中国传媒大学智能媒体设计实验室与内蒙古察尔森小学合作开发的《魔方村》卡牌项目，通过游戏化方式让学生理解信息造假原理，掌握辨识方法。
特殊群体的数字教育同样纳入视野。
连续两期资助中，针对听障儿童的小手记项目和面向视障儿童的非视觉拼搭项目获得支持，2026年第三期计划将智能技术与特殊教育的结合列为重点方向。
截至目前，小数苗计划两期招募共收到503份有效提案，显示出社会力量参与乡村数字教育的积极态势。
从更宏观的层面看，这些项目的推进与企业社会责任理念的演进密切相关。
马铁风透露，联想集团早在2022年即成立负责任技术委员会，2024年11月联合多方发起倡议，截至2025年11月已有50家企业与机构加入，共同构建以人为本的智能生态。
其核心理念在于确保技术发展服从于人的需求，兼顾经济效益与社会价值，特别关注弱势群体与可持续发展。
从实践效果看，这种将技术能力、平台资源与公益目标相结合的模式，为解决教育资源分配不均提供了新的思路。
硬件循环利用降低了成本门槛，资助计划激发了基层创新活力，而机构间的协同合作则提升了项目的覆盖面与持续性。
数字素养是智能时代的“必修课”，而乡村儿童的教育公平关乎社会的长远发展。
联想的公益项目为破解乡村数字教育难题提供了可行方案，但其意义远不止于此——它更是一次关于“科技向善”的生动实践，提醒我们：技术的温度，在于它能否照亮每一个角落。