问题——新形势下，班主任工作面临“重管理轻育人、重经验轻专业”的现实挑战。随着基础教育评价改革不断深入，学生成长需求更趋多元，心理健康教育、家校沟通、网络环境下的行为引导等任务相互叠加。班主任不仅要保障班级日常运转，更要把立德树人落实到每一天的管理与教育中。部分学校实践中仍存在协同育人渠道不够顺畅、家庭教育指导力量偏弱、社会资源融入不深等情况，影响育人合力的形成。 原因——挑战背后，一上是教育场景变化带来的能力结构升级需求。班主任从“事务型管理者”转向“专业型育人者”，需要系统的理念更新、方法训练和案例支持。另一方面，协同育人涉及学校、家庭与社会多方主体，如果边界与职责不清晰，容易出现“各管一段、难成闭环”：学校信息传递缺少统一口径，家庭教育指导缺少专业支撑，社会资源参与缺少稳定机制。要推动校家社同向发力，需要以制度化平台和专业化队伍建设打基础。 影响——班主任队伍能力水平直接关系课堂之外的育人质量，也关系学生全面发展和校园治理效能。高水平班主任能够更早识别学生成长中的风险点与需求点，提供更有温度、也更有边界支持；协同育人机制更顺畅，则能降低沟通成本，缓解“单靠学校”的压力，推动家庭教育从“凭经验”走向“有方法”，让社会资源从“零散参与”走向“有序支撑”。从区域层面看，提升班主任专业化水平也是促进教育公平与质量提升的重要抓手。 对策——围绕上述问题，城阳区此次培训以“能力提升+协同育人”为主线，强调理论与实践并重。活动期间，国培计划专家库成员、北京师范大学教育培训中心高金英围绕《快乐工作自我提升——做智慧教育的引路人》《校家社协同育人——做幸福教育的联结者》作专题讲解，从职业幸福感与专业成长路径切入，提出班主任要通过自我赋能提升育人能力，将价值引领、规则意识、习惯养成与心理支持融入班级日常。针对协同育人，她结合实际情境建议深入畅通学校、家庭与社会之间的连接渠道，完善沟通协作机制，推动形成“学校主导、家庭尽责、社会支持”的工作格局，逐步打通资源与信息壁垒，为学生营造更稳定、更连续的成长环境。 同时，城阳区教育体育局近年来持续推进班主任队伍专业化、规范化建设，引导骨干力量由经验积累走向专业发展。据介绍，城阳区已有13名教师获评青岛市班主任带头人，说明了区域班主任梯队建设与示范引领上的阶段性成果。下一步，主管部门将继续完善工作机制，搭建多方参与的共育平台，推动培训内容落到班级管理、家校沟通、学生成长指导等具体环节，促进“学得到”向“用得上、见成效”转变。 前景——随着教育治理从单一学校治理走向社会协同治理，班主任专业化将成为衡量区域基础教育质量的重要因素。可以预期，协同育人机制若进一步制度化、常态化，班主任学生价值观塑造、行为习惯养成和心理健康支持上将更具系统性，学校也将获得更稳定的家庭与社会支持网络。城阳区以专题培训带动队伍建设、以机制建设促进成果转化的路径，有望为区域教育高质量发展凝聚更强合力，也为学生全面发展提供更有力的支撑。 结语： 班主任队伍专业化建设是教育改革的重要内容，也是教育现代化的关键环节。城阳区此次培训在为班主任提供专业发展平台的同时，也推动了育人理念更新与实践改进。在校家社协同育人的新格局下，班主任角色更加多元、责任更加具体。持续提升班主任专业能力，完善多方协同机制，才能更好促进学生全面发展，推动教育质量稳步提升。
班主任队伍专业化建设是教育改革的重要内容，也是教育现代化的关键环节。城阳区此次培训在为班主任提供专业发展平台的同时，也推动了育人理念更新与实践改进。在校家社协同育人的新格局下，班主任角色更加多元、责任更加具体。持续提升班主任专业能力，完善多方协同机制，才能更好促进学生全面发展，推动教育质量稳步提升。