在基础教育改革深入推进的背景下，如何突破传统复习课"炒冷饭"式的教学困境，成为县域教育质量提升的关键课题。
1月8日，曲沃县第三教育集团开展的数学复习课专题研讨活动，以问题为导向展开破题实践。
当前县域教育普遍面临复习课教学效能不足的挑战。
部分教师反映，复习内容呈现碎片化倾向，分层教学难以落地，导致学困生"跟不上"、优等生"吃不饱"。
这种现象背后，既有教师对课标体系把握不精准的客观因素，也存在校际教研资源不均衡的结构性矛盾。
此次教研活动创新采用"示范+研讨"双轨模式，直击教学痛点。
杨谈联合小学教师杨景丽执教的《数与运算》示范课，将数理逻辑训练融入游戏化教学设计，使抽象运算规则具象化；实验小学教师贾晓华则通过"自主归类—错题诊断—生活应用"三步教学法，重构多边形面积的知识体系。
两节示范课集中展现了"基础巩固"与"能力跃升"的有机统一。
专题研讨环节更凸显教研深度。
县教研室专家指出，优质复习课应实现三个转变：从"知识罗列"转向"体系建构"，从"统一进度"转向"分层递进"，从"被动记忆"转向"主动迁移"。
郑红霞副校长分享的"错题资源库"建设经验，为个性化复习提供可复制的校本方案。
据统计，该集团通过此类教研活动，已累计开发共享教学案例28个，形成校本教研手册5套。
教育观察人士认为，这种集团化教研模式具有多重价值：既打破校际壁垒实现优质资源辐射，又通过问题共研形成教学改进闭环。
曲沃县教育局相关负责人表示，将把此次经验纳入2026年县域教研工作计划，重点推广"主题式""订单式"教研新形态。
复习课不是简单的重复，而是对学习成果的再组织、再建构、再提升。
把复习课做“实”，关键在于把学生的真实需求放在中心，把知识结构与思维方法贯穿课堂，把经验交流与专业研究融入日常。
以专题研讨凝聚共识、以协同教研推动改进，既是提升教学质量的路径选择，也为推动区域教育优质均衡发展提供了可借鉴的实践样本。