问题——传统节日如何学前阶段“看得见、摸得着、记得住” 当前，学前儿童对传统节日的认知多来自家庭与媒体碎片化信息，部分幼儿园节庆活动存在“重热闹、轻理解”的倾向，文化体验与教育目标衔接不够紧密；此外，家校社协同育人仍需更多可复制的场景，尤其是在新学期伊始，如何用一次有温度、有内涵的活动帮助幼儿完成“从假期到校园”的过渡，成为不少幼儿园关注的重点。 原因——把节日资源转化为课程资源，把社区力量引入育人链条 象园幼儿园在新学期第一天将课堂“搬到户外”，围绕元宵节设置吃汤圆、赏花灯、猜灯谜、扎灯笼、写福字等环节，并引入投壶、骑竹马、跳皮筋等传统游戏，目的是以“可参与、可表达、可分享”的方式，让幼儿在动手与体验中建立对节俗的基本理解。活动还联合社区开展“榕台一家亲”主题互动，邀请台湾青年志愿者走进园区，与教师共同指导手工制作、民俗体验和礼物互赠等环节，以真实的交流场景增强文化感受度与亲近感。 影响——让传统文化在童心中落地，让“两岸一家亲”在日常里可感 活动现场，幼儿园按年龄特点分层设置内容：小班侧重感官体验与基础动作，在软垫“投壶道”上练习投掷，在“抖元宵”等游戏中感知节日趣味；中班通过“庙会”模拟引导孩子进行简单的规则意识与社会交往训练，使用“铜钱”进行买卖体验，在角色扮演中理解“年节热闹从何而来”；大班则融入诗词与节俗表达，通过童谣合唱、击鼓传“元宵”等集体活动，把传统文化的审美与团队协作自然结合。 夜幕降临后，园区廊道布置为灯谜长廊，亲子共同参与“猜对有礼”的互动，延长了家长在园陪伴时间，也强化了家庭教育与园所教育的同向发力。台湾青年志愿者与孩子们在灯笼制作、问候语模仿、节礼分享中近距离交流，普通话与闽台乡音交织，让“同根同源”从抽象概念变为可触可感的日常体验。活动结束后，教师收到幼儿手工贺卡表达感谢，说明节日体验对儿童情感与记忆的影响具有持续性。 对策——以课程化设计提升节庆活动质量，以常态化机制巩固交流成效 业内人士认为，将节日民俗与幼儿发展目标有机整合，是提升活动质量的关键。下一步可从三上发力：一是强化课程化与分龄化，把“吃、做、玩、唱、猜”转化为语言表达、动作发展、社会交往、审美创造等学习目标，避免活动停留在“打卡式”热闹；二是健全家校社协同机制，利用社区文化资源、志愿服务力量与公共场地，让节庆教育从园内延伸到社区，形成更稳定的育人网络；三是推动两岸青年志愿服务常态化与项目化，围绕传统节日、非遗体验、亲子阅读等主题，形成可持续、可评估的合作内容，增强活动的连续性与影响力。 前景——从一次“开学第一课”到一条“文化育人链” 随着各地持续推进中华优秀传统文化教育进校园，学前阶段的“浸润式”路径更受重视。把节日作为入口，将民俗体验、亲子共学、社区共建与两岸文化交流相衔接，有助于在儿童心中建立稳定的文化坐标，也为基层学校探索“以文化人、以美育人”提供了可借鉴的实践样本。可以预期，类似活动若形成制度化安排，将在增强幼儿文化认同、促进亲子关系、凝聚社区共同体意识等释放更大效应。
一盏花灯，照亮的是童心，连接的是血脉；象园幼儿园的这场活动，既是一次节庆体验，也是一堂生动的文化课。传统文化的传承，需要创新的表达方式，更需要从孩子开始。当他们在游戏中触摸历史，在互动中感受情感联结，文化认同的根基也在悄然生长。这样的探索，值得更多学校借鉴。