问题——红色记忆如何在青少年群体中“可感可知” 在信息传播碎片化、学习生活节奏加快的背景下，革命历史教育面临“听得多、触动少”的现实挑战；一些青少年对英烈事迹停留在课本与屏幕，缺少近距离的场景体验与情感连接。如何让红色资源真正走进少年心里、形成价值认同，成为基层学校德育工作的重要课题。 原因——用好本地资源与仪式教育，增强沉浸式体验 桂林红色文化资源较为丰富，七星公园内的陈光烈士纪念塔，寄托着一段可追溯、可讲述的历史。当天清晨，师生与家长沿漓江支流方向来到纪念塔前，通过“讲故事+看实物+做行动”的组合方式，强化现场感与参与感。学生代表现场介绍烈士生平与时代背景：陈光原名陈益昌——出生于广东梅县——青年时期投身革命，在艰难岁月中传播进步思想并为革命事业献出生命。孩子们在松柏环绕的纪念塔下仰望塔顶五角星，完成少先队誓词重温，将历史叙事转化为庄重仪式，使抽象的价值理念在具体场景中落地。 影响——从“了解一段历史”到“形成一种自觉” 在随后的志愿服务环节，学生们分工捡拾烟头、塑料瓶等垃圾，擦拭碑身浮尘，清理周边环境。一小时的劳动让纪念设施焕然一新，更让参与者在汗水与细节中理解“纪念”的现实含义：尊重历史不仅在于缅怀，更在于守护公共空间、践行文明行为。返程途中，车厢内一度安静，部分学生因触碰到真实而沉重的历史而动容。多名家长表示，相比单向灌输，这种“看得见、做得到”的体验更能促使孩子把英雄故事讲给同学与亲友，在日常学习生活中对标先辈的坚韧与担当。 对策——推动家校社协同，让红色教育从“一次活动”走向“常态机制” 业内人士认为，提升红色教育实效，关键在于系统设计与持续供给：一是完善校内外课程衔接，把英烈故事、地方党史与语文阅读、劳动教育、社会实践有机融合，避免活动“走过场”。二是强化家校共育，引导家长从“陪同者”转为“共学者”，在亲子讨论与家庭叙事中延伸教育链条。三是与纪念场馆、公园管理单位等社会力量建立常态化合作机制，形成“定期维护+志愿讲解+主题研学”的组合项目，让公共纪念空间成为开放课堂。四是注重青少年表达方式创新，鼓励以手抄史料、主题演讲、微队课等形式输出所学所感，增强内化与传播。 前景——以少年之责接续精神火种，让红色基因融入成长坐标 随着各地持续推进爱国主义教育、劳动教育与志愿服务制度化建设，红色资源的育人功能将深入凸显。类似活动若能在更大范围形成可复制的实践路径，并与校园文明、城市文明建设同频共振，既有助于培育尊崇英烈、崇德向善的社会风尚，也能让青少年在“知史—敬史—行史”的闭环中把个人理想融入国家发展。
七星岩的松涛见证着历史与未来的交汇。当孩子们的誓言在纪念塔前响起，我们看到的不仅是红色精神的传承，更是民族复兴的希望。这场跨越时空的对话告诉我们：只有让青少年亲身感受历史、在实践中磨砺品格，才能培养出担当民族复兴大任的新一代。在这片先烈热血浇灌的土地上，新时代的少年正在用行动书写属于他们的答案。