第三届《中国校园文学》年度奖颁奖典礼近日在广东省东莞市举行。
来自湖南省长沙市大同小学的学生杨韵池凭借童话作品《秘密森林》获得年度佳作奖,成为本届获奖者中年龄最小的创作者之一。
这一成绩不仅体现了青少年文学创作的蓬勃活力,也为探索新时代校园文学教育路径提供了鲜活样本。
《中国校园文学》年度奖由中国作家协会主管的同名刊物设立,是目前国内校园文学领域最具权威性的奖项之一。
本届评委会由北京大学教授、国际安徒生奖获得者曹文轩担任主任,中国作家协会原书记处书记、《人民文学》主编施战军等文学界专家组成评审团。
获奖作品需经过编辑部初评和专家终评的双重筛选,评选标准兼顾思想内涵与艺术表现。
获奖作品《秘密森林》全文逾万字,讲述了一家人在森林探险中经历的奇幻故事。
作品以"荧光石"为叙事线索,通过现实与幻想的交织,展现了关于勇气、探索和成长的主题。
评委会认为,该作品"叙事结构完整,想象力丰富,显示出超越同龄人的文学把控能力"。
曹文轩为杨韵池题写"阅读长智慧"寄语,寄托了对青少年文学创作者的期望。
据了解,杨韵池自小学一年级起即开始文学创作,作品涵盖散文、诗歌、童话等多种体裁,先后在《小溪流》《十几岁》《中国少年文摘》等十余种文学刊物发表。
从早期的短篇习作到如今的长篇童话,其创作历程体现了持续积累与不断突破的成长轨迹。
这一案例引发了教育界对校园文学培养模式的关注。
长沙市大同小学长期重视文学启蒙教育,通过建立阅读体系、搭建创作平台、配备专业指导等方式,为学生提供系统的文学素养培养。
学校负责人表示,培养学生的文学兴趣需要将课堂教学与课外实践相结合,既要注重经典阅读的积累,也要鼓励学生将生活观察转化为创作素材。
教育专家指出,青少年文学创作能力的培养是一项系统工程。
一方面需要学校提供良好的教育环境和专业指导,另一方面也需要家庭重视阅读习惯的养成。
当前部分地区的校园文学教育仍存在重应试轻素养、重技巧轻积累等问题,亟需建立更加科学的培养体系。
近年来,随着国家对美育工作的重视程度不断提升,校园文学教育逐渐受到更多关注。
教育部门出台的相关政策文件明确提出,要加强学生审美和人文素养培养,推动文学艺术进校园。
各地学校纷纷探索文学教育的创新路径,通过开设文学社团、举办创作比赛、邀请作家进校园等方式,激发学生的创作热情。
从更广阔的视角看,青少年文学创作人才的培养关系到文化传承与创新。
当代青少年成长在信息时代,接触到的文化形式更加多元,这既为文学创作提供了丰富素材,也带来了碎片化阅读、浅层化表达等挑战。
如何引导青少年在数字时代保持深度阅读和思考能力,成为教育工作者需要破解的课题。
业内人士认为,校园文学教育应当坚持立德树人根本任务,将价值引领与能力培养相结合。
在鼓励学生发挥想象力和创造力的同时,也要注重培养正确的审美观念和文化自信,让青少年在文学创作中感悟中华优秀传统文化的魅力,增强文化认同感。
少年写作的亮眼成绩，既是个人热爱与坚持的结果，也是一所学校、一个班级乃至一套教育方法长期耕耘的回响。
让孩子写得更好，归根结底不是把文字当作奖杯的通道，而是把阅读与表达当作理解世界、认识自我、沟通他人的能力训练。
只有把“读得深、想得真、写得实”落到日常，校园文学的星光才会更加稳定而明亮。