问题——中医药文化如何在青少年群体中“看得见、摸得着” 当前，中医药文化传播正从“知识灌输”转向“体验式学习”。但在校园场景中，部分中医药知识仍停留在课本与讲座层面，学生对药材形态、生长过程、用途机理缺少直观认知，传统文化教育与劳动实践之间也存在一定割裂。如何把抽象概念转化为可参与、可持续的校园实践，成为推动中医药文化进校园的现实课题。 原因——以共建基地打通资源，以节日节点激发参与 3月12日，仁皇山滨湖街道社区医院团支部与湖州一中师生代表相聚“仁一”医教中草药实践基地，开展中草药种植活动。选择植树节这个节点，既契合“植绿增绿”的社会氛围，也便于将生态文明教育与传统文化教育协调。薄荷、藿香、佩兰等唇形科中草药因适应性强、栽培难度相对较低、芳香特征明显、药用场景贴近日常，成为此次栽植的重点品种，为后续观察记录与教学延伸提供了条件。医方提供专业讲解与种植技术支持，校方组织学生参与与课程衔接，形成“资源互补、优势叠加”的共建模式。 影响——从“学知识”到“做中学”，增强文化认同与实践能力 活动现场，青年医务人员结合药材特点开展讲解，将薄荷疏散风热、藿香化湿、佩兰解暑等常见知识与生活场景相联系，引导学生理解中医药“源于自然、用于日常”的理念。随后，师生分组完成翻土、开穴、栽植、培土、浇灌等流程，在规范操作中理解植物生长规律与药材管理要点。多名学生表示，以前只在书本中接触对应的名称，如今能辨识形态并亲手栽种，学习体验更具体、更有获得感。对学校而言，这种“走出课堂、走进田间”的实践形态，有利于丰富劳动教育内涵，促进学生在协作劳动中增强责任意识与耐心品质；对基层医疗机构而言，把中医药科普从诊室延伸到校园，有助于扩大健康知识传播半径，培育理性就医与健康生活方式。 对策——构建可持续的“医教融合”运行机制 为避免活动“一次性、打卡式”结束，双方以实践基地为载体，推动形成常态化机制：一是把中草药种植纳入阶段性实践课程，建立观察记录、养护轮值和成果展示制度，让学生在四季变化中理解“春种秋收”的规律；二是由医务人员定期开展小班化科普，围绕常见药材识别、家庭常备药使用、夏季防暑化湿等主题，提升科普的针对性与实用性；三是推动“种植—识别—应用—健康教育”链条化设计，将劳动实践与健康素养教育、传统文化教育融合实施，提升项目的教育综合效益。 前景——以“小本草”撬动“大课堂”，为传承创新注入青年力量 随着医校协同育人不断深化，实践基地有望从“种植点”升级为“综合实践课堂”：既服务校园劳动教育，也可成为社区居民健康教育的延伸平台，通过开放日、成果展、科普微课堂等形式，扩大公众参与度。下一步，若能引入更完整的物种谱系与规范化栽培管理，并结合地方中医药资源开展研学与志愿服务，将深入提升活动的专业性与示范性。可以预期，这类贴近生活、注重体验的中医药文化传播方式，将在青少年群体中形成更稳定的兴趣与认同，为中医药传承创新积蓄更广泛的社会基础。
当药苗扎根土壤，文化的种子也在年轻心灵萌芽。湖州的实践证明，传统文化的传承需要创新形式，让青少年通过亲身参与建立情感联结。这种潜移默化的教育——既守护着文化根脉——也培育着文化自信的新生力量。