问题——基层科普与技术服务仍面临“供给不均、触达不足”的现实需求。长期以来，优质科普资源更多集中在城市和重点机构，一些县域学校实验条件有限、课程实践偏弱；农业一线则存在“经验丰富但技术短板突出”的矛盾，尤其在春耕关键期，防灾减灾、精细化管理等技能需求集中出现。同时，乡村治理现代化也对文明理念传播提出更高要求，需要在服务群众生产生活的过程中，实现“科技引导”与“观念更新”同步推进。 原因——发展阶段变化与新需求叠加，推动科普从“活动式”向“服务式”转变。当前，县域教育更加重视动手能力与科学思维培养，低龄段科学启蒙需求明显上升；农业端也从“增产导向”转向“提质增效与风险防控并重”，对实用技术、标准化管理、灾害应对的依赖更强。榆林围绕新质生产力培育，提出以科普提升公民科学素质、以技术指导增强产业韧性，对科普服务的精准度、贴近度和可持续性提出了更高要求。 影响——科普资源下沉与技术精准供给，正在带来更直观的惠民效应。 一是科普进校园激发探究兴趣，提升科学素养。定边县在宣传月期间组织科普实验秀走进多所幼儿园和乡镇学校，以“讲解+演示+互动”把抽象原理转化为直观体验，引导孩子在观察、提问与验证中建立科学认知。活动集中展示大气压强、化学反应、静电等经典现象，增强课堂吸引力和参与度，有助于在青少年群体中培养科学方法与创新意识，夯实科学教育基础。 二是技术到田间提升生产效率，增强产业抗风险能力。吴堡县把蚕桑实用技术培训办到田间地头，围绕春季管理要点开展指导，聚焦桑树修剪、防冻抗寒、消毒等关键环节，通过面对面讲解、手把手示范，帮助养殖户把经验做法转化为可复制、可推广的操作流程。春季管理是全年蚕桑产业提质增效的重要阶段，技术服务及时跟进，有助于降低气候波动带来的不确定性，稳定农户收益预期。 三是科技服务与文明宣讲融合，推动基层治理形成合力。吴堡县在技术培训同时加入移风易俗宣传，围绕婚丧简办、勤俭节约、孝老爱亲等内容，用通俗表达和案例讲述引导群众破除陈规陋习。“生产服务+治理引导”同步推进，让公共服务更贴近群众，也更利于把文明新风转化为自觉行动，为乡村振兴营造良好社会环境。 对策——从“单次活动”走向“常态机制”，提升科普与科技服务的体系化水平。 其一，完善县域科普供给体系，推动优质资源常态化下沉。以科协组织为牵引，联动教育、农业农村、气象等部门和社会力量，探索“课程包+师资库+流动课堂”模式，按学段设计内容、按季节组织主题，提高科普的连续性与覆盖面。 其二，强化面向产业的技术服务，建立“关键时点+重点人群”的精准支持机制。围绕春耕春管、防灾减灾、病虫害防治等节点，面向种养大户、合作社骨干、返乡创业人员开展分层培训；通过现场指导、示范基地、线上答疑等方式提升可及性，推动技术落地见效。 其三，把科普与公共治理有机衔接，增强基层综合服务效能。将反诈、健康、生态保护、移风易俗等内容嵌入科普活动，把“讲知识”与“促治理”贯通起来，提升群众获得感与满意度，推动形成科学理性、崇尚文明的社会氛围。 其四，突出效果导向，建立可量化评估与反馈闭环。对活动覆盖人群、知识掌握度、技术采用率、产量品质变化等进行跟踪评估，根据反馈调整内容与形式，提高财政与社会资源投入效率。 前景——面向高质量发展，“科技之春”将从品牌活动向创新生态建设延伸。随着县域科学教育投入加大、农业产业对技术与标准的依赖加深、基层治理对科学传播的需求增强，科普与科技服务将更强调场景化、专业化与协同化。榆林以宣传月为牵引，推动科普资源向社区、学校、企业车间与乡村一线延伸，有望在更大范围形成“人人学科学、用科学”的社会基础，为产业升级、人才培育和乡村全面振兴持续注入动力。
当科学的好奇心在孩子眼中被点亮，当新技术在田间地头转化为实实在在的收成，“科技之春”已不只是阶段性活动，而成为一座城市创新活力的缩影。榆林的实践表明——科技创新既需要重大突破——也离不开面向基层的普及与服务。上下协同、双向发力，才能把创新的根基打得更牢。随着科普更深融入经济社会发展，科技惠民的成效也将不断转化为高质量发展的具体成果。