在这个IP引发的校园文化新实践里，长沙一所学校用儿童的眼光建起了“江小豚”的精神体系。“江小豚”这个想法可不是凭空冒出来的，而是一位校长从一个学生对动画《哪吒》的向往和一张画着江豚的明信片中得到的灵感。“就”是这个时候，他们给学生们一个机会，让他们来当校园文化的导演。于是，全校都被卷入了一场“江小豚”故事创编和形象设计大赛。孩子们画得真厉害，“冲进风暴眼”、“点亮星空”、“驮越湘江”这些充满想象力的形象一下子就涌现出来。 从众多作品里，老师们提炼出了“勇敢、灵动、自信、包容、坚韧、梦想”这十二个字，“就”成了“江小豚”精神的核心。这个过程本身“就”是从学生中来，到学生中去的教育理念的生动体现。为了让校园环境能回应孩子们的成长需求，“就”有了“三园一台一廊”的幸福空间体系：“拾光园”收藏时光记忆，“融趣园”把精神密码变成迷宫游戏，“农耕园”让孩子体会躬耕的乐趣。学校还听了学生的意见，“把”空教室改造成了温馨的角落。 更有意思的是“江小豚”文化还催生出了新的课程范式。因为一次李子树果实的小事，老师们意识到要保护孩子探索世界的兴趣。“就”有了“初芽向阳，日就月‘姜’”等系列劳动课程。四年级学生用废旧材料做水火箭获奖，六年级学生设计智能安全装置解决实际问题。“就”是这些课程表明当教育俯身倾听时，“把”知识学习、能力培养与价值塑造融合在了一起。 这个小学的做法启示我们：优秀的校园文化并不只是美化环境或堆活动，“把”学生的真实情感和创造智慧转化为力量才是关键。“就”是这种以“俯身看见”为起点、全链条实践为路径的育人模式，体现了以学生为中心的教育理念。湖南省长沙市开福区清水塘江湾小学把这种智慧运用到了基础教育中，为落实核心素养培育提供了可操作的基层实践经验。